韋妍 董偉強

【摘 要】在學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂的教學(xué)改革方向下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)習(xí)過程中的互動成為教學(xué)改革的研究方向。新型的教學(xué)模式采用圖片教學(xué)與實踐應(yīng)用的方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比理論上有較大的優(yōu)勢。本文通過對學(xué)生的對比性教學(xué)授課，分別進行設(shè)計與理論考核成績分析，得出新型教學(xué)模式的不足之處，從而對教學(xué)改革做出進一步暢想，以適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】《房屋建筑學(xué)》 ? ? ?互動教學(xué) ? ?實踐改革

一、研究背景

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更好地參與課堂，讓學(xué)生更好地主導(dǎo)課堂，是教學(xué)改革的發(fā)展研究方向。在學(xué)校向著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)指引下，提高學(xué)生的動手實踐能力、思維活躍性，調(diào)動學(xué)生積極性，以更好地理解識記知識點，是課堂互動教學(xué)的指導(dǎo)思想。曾經(jīng)有研究指出，大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。以學(xué)為中心也促使我們重新審視大學(xué)教育的人才觀和成才觀。《房屋建筑學(xué)》課程作為土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與必修課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)通識教育課程為主向?qū)I(yè)課程為主轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程，該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，怎樣給學(xué)生樹立土建專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣將學(xué)生們培養(yǎng)成為工程實踐型、應(yīng)用技術(shù)型人才，成為這門課程授課過程中的改革方向與教學(xué)方向。

我們將著重研究將《房屋建筑學(xué)》的教師授課中心轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在下文中，我們將大學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常采用的知識點直接傳授方式定義為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用的新型教學(xué)方法與模式定義為新型的教學(xué)模式，來進行分析闡述。

二、課堂互動教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們一般會采用板書講解理論或者多媒體教學(xué)工具演示課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上是被動的群體，教師闡述知識點，學(xué)生們記憶理解;教師們對知識點提出鞏固性的知識提問或例題講解，學(xué)生們按照之前的掌握分析求解。作業(yè)方面也多是理解應(yīng)用的單一作業(yè)形式?；咏虒W(xué)就是改變教師的單一傳授模式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)的模式中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

在《房屋建筑學(xué)》課程建筑設(shè)計部分的教學(xué)過程中，首先在課堂教學(xué)部分采用板書與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合的方法，在授課講述的過程中應(yīng)用PPT多媒體教學(xué)軟件，但在多媒體制作過程中以圖片的展示為主，刪除過多的文字部分，讓學(xué)生們通過比較相應(yīng)圖片，思考分析，在教師的指引下得出相應(yīng)的知識點，并用板書進行歸納整理。這種授課方式避免了學(xué)習(xí)過程中文字性的直接引導(dǎo)，可以歸納為圖片引導(dǎo)教學(xué)，是新型教學(xué)模式的一種方式。

傳統(tǒng)的《房屋建筑學(xué)》課程的作業(yè)布置方式一般會采用建筑設(shè)計部分進行簡單方案設(shè)計、設(shè)計要點的作業(yè)抄繪，建筑構(gòu)造部分進行構(gòu)造詳圖的作業(yè)抄繪形式，以加深學(xué)生們對知識點的掌握。從對大學(xué)生的學(xué)業(yè)調(diào)查和成才特征上看，最需要關(guān)注和培植的是，自我選擇的學(xué)習(xí)興趣，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)動力及科學(xué)的思辨能力，敢于提問、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和與人合作共同探索真理的精神。為了調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生們布置開放性、研究性作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生到校園里、到施工現(xiàn)場參觀建筑物，結(jié)合所學(xué)知識點完成每個人的獨立性作業(yè)，這也是新型教學(xué)模式的一種方式。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式的理論對比

相較于之前的《房屋建筑學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生們自己觀察圖片，首先能夠提高學(xué)生們的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會從建筑相關(guān)圖片中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的建筑特點與相應(yīng)的教學(xué)知識點。

課堂教學(xué)效果方面，可以提高學(xué)生的課堂注意力，傳統(tǒng)型的教學(xué)授課模式略顯死板，學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的視覺疲勞與聽覺疲勞，而新型的教學(xué)模式鼓勵每個同學(xué)參與到思考問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)上的互動，同時實現(xiàn)學(xué)生思想上的高度集中。

能力培養(yǎng)方面，能夠提高學(xué)生自己的分析總結(jié)能力，應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力，在課堂上提高學(xué)生的分析問題能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生今后遇到具體問題時分析解決問題的能力。

知識點掌握方面，學(xué)生對知識點的掌握能力得到提升。圖片教學(xué)模式下，授課進度較緩，學(xué)生能夠?qū)φn堂上自我總結(jié)出的知識點進行消化吸收。在大學(xué)課堂上，授課人數(shù)較多，不能保證每位同學(xué)的思路都能跟上課堂的進度。圖片教學(xué)使得學(xué)生對知識點的掌握更確切，對知識點的記憶效果也會更好。

學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性得到提高。在開放性的作業(yè)布置模式下，學(xué)生們能夠親身投入到工程實踐、建筑參觀的活動中，開放視野、拓展認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并從具體建筑項目中加深對所學(xué)知識點的掌握。

四、新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成績對比分析

在2013—2014學(xué)年春季學(xué)期的教學(xué)過程中，授課的對象為2012級土木工程專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中對1、2、3班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對4班的同學(xué)采用了新型的教學(xué)模式。在課堂授課過程中，后者的課堂活躍性明顯高于前者，學(xué)生對于這種教學(xué)方法感覺比較新穎，分析思考問題積極，總結(jié)回答問題踴躍。在平面組合設(shè)計這部分內(nèi)容的作業(yè)布置中，采用了讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時間，一對一觀察校園建筑，繪制校園建筑的平面組合流水分析示意圖的作業(yè)形式。學(xué)生拿到作業(yè)題目后興趣高漲，每個同學(xué)都對自己分配到的建筑認(rèn)真仔細(xì)觀察，并繪制出相應(yīng)的建筑平面組合形式。通過這種作業(yè)形式，學(xué)生們對所學(xué)知識點有了更貼身體會的認(rèn)識。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景層次不同，從全專業(yè)排名，學(xué)習(xí)綜合成績70—80分之間的學(xué)生中抽取3班和4班的同學(xué)各25名，并對他們的試卷卷面成績?nèi)≈鶢顖D分析如下：

第一，期末考試試卷成績的對比分析。土木3班成績柱狀分析、土木4班成績柱狀分析如圖1、圖2所示。

圖1 ?土木3班卷面成績柱狀分析

圖2 ?土木4班卷面成績柱狀分析

顯而易見，土木3班的成績較于土木4班的成績平均高出許多，且成績穩(wěn)定性好。土木3班的成績分析與原有的成績排名相差不大，土木4班的試卷成績分析則成離散狀態(tài)，且低分學(xué)生多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到更好的體現(xiàn)，學(xué)生成績穩(wěn)定;在新型教學(xué)模式下，學(xué)生的成績出現(xiàn)了普遍下滑，反映出對新的教學(xué)模式的不適應(yīng)。

第二，課程設(shè)計成績的對比分析。土木3班成績柱狀分析、土木4班成績柱狀分析如圖3、圖4所示。

圖3 ?土木3班設(shè)計成績柱狀分析

圖4 ?土木4班設(shè)計成績柱狀分析

《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計的考核重點為建筑設(shè)計部分。如圖所示，土木3班與土木4班的成績接近。且研究的學(xué)生對象中的最高分是土木4班的學(xué)生，可見課堂圖片案例教學(xué)在建筑設(shè)計部分的教學(xué)上成績控制相對穩(wěn)定。

五、新型教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

首先，大學(xué)教學(xué)中，每門課程安排的計劃進度是一致的，課時安排是統(tǒng)一的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課時的安排、內(nèi)容的傳授都有固定的模式和經(jīng)驗可參考，教師們可以有條不紊地完成學(xué)期內(nèi)的教學(xué)工作。在圖片授課的模式下，學(xué)生們讀圖、思考、分析，板書匯總占用時間較多，課堂教學(xué)進度較慢，學(xué)期任務(wù)完成難度提升。從成績分析中，對比于設(shè)計成績分析，清晰發(fā)現(xiàn)土木4班的試卷成績普遍下滑，這與試卷考核過程中涉及建筑構(gòu)造部分的知識點較多，而建筑構(gòu)造部分講解過程中時間安排緊迫有關(guān)。因此，怎樣更好地安排詳略知識點成為一個難題。

其次，圖片素材的選取。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在給同學(xué)們演示的建筑相關(guān)圖片中，可以指引性地去向大家展示建筑物的特點與構(gòu)造方面的要點。而新型的教學(xué)模式下，怎樣選取圖片，能夠保證更好地去引導(dǎo)學(xué)生的觀察點，找到圖片中建筑物的特點，也是亟待解決的問題。

第三，在多媒體教學(xué)課件的制作過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課件制作保證排版合理，內(nèi)容明確即可。然而在新型教學(xué)模式下，課件的制作遇到的問題相對較多。由于需要圖片的對比，課件在制作過程中需要將多組圖片盡可能地放到一頁版面中進行布置，造成圖片的像素質(zhì)量降低，圖片的教學(xué)視點差的問題;若將圖片按正常規(guī)格布置在多頁文檔中，則可能造成學(xué)生觀察不便，需反復(fù)講課件進行前后翻頁，阻礙教學(xué)進度的順利開展。

第四，傳統(tǒng)的授課模式是學(xué)生們從接受教育開始習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和模式，以達到更好的知識點記憶與學(xué)習(xí)。在新型的教學(xué)模式下，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，部分同學(xué)沒有較好的學(xué)習(xí)主動性與觀察能力，因此在問題的掌握和反饋回答上會與其他同學(xué)出現(xiàn)差距，可能會喪失學(xué)習(xí)的積極性。

六、對教學(xué)過程中的改進方法提出設(shè)想

首先，合理安排課堂圖片教學(xué)過程中的知識點的，強化建筑設(shè)計部分的案例教學(xué)，鞏固建筑構(gòu)造部分的傳統(tǒng)教學(xué)模式方法。其次，更加合理地排版制作課堂多媒體教學(xué)軟件，選取更合理的教學(xué)素材也是至關(guān)重要的，既可以節(jié)約課堂授課時間，也能夠更好地提高學(xué)生的課堂積極性。第三，深入研究不同學(xué)生層次的接受能力，適當(dāng)調(diào)整講述語言，以方便學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

七、總結(jié)

為了更好地為培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力、獨立判斷能力，打造創(chuàng)新型人才服務(wù)，大學(xué)教學(xué)改革從教為中心轉(zhuǎn)向?qū)W為中心是一條必經(jīng)之路，新型教學(xué)模式的研究是主導(dǎo)方向，但如何更好地設(shè)計教學(xué)方案，提高新型教學(xué)模式的教學(xué)效率，做到更好地傳道授業(yè)解惑，還值得深入研究與探索。

【參考文獻】

[1]李延保.我國大學(xué)本科教育教學(xué)改革的新趨勢[J].中國高教研究，2013（7）：19-22.

[2]曹鳳月.課堂實踐教學(xué)：高校實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)——高校課堂實踐教學(xué)模式新探索[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2009（4）：106-109.