李本雄 張道振 楊丹

【摘 要】電工學(xué)是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在軍械士官教育中，不少學(xué)員沒有達到高中水平，專業(yè)基礎(chǔ)課程電工學(xué)知識掌握薄弱，導(dǎo)致對專業(yè)課中的裝配圖、電路圖看不懂，搞不懂武器裝備機構(gòu)的連接關(guān)系和動作原理，分析和排除故障也就無從談起。因此，加強電工課的教學(xué)是緊迫的任務(wù)，而電工習(xí)題課教學(xué)又是重要一環(huán)，如何上好電工習(xí)題課教學(xué)是廣大教員應(yīng)該思考的課題。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) ? ?習(xí)題課 ? ? 士官教育

軍械士官學(xué)校培養(yǎng)的是裝備維修保障專業(yè)人才，電工學(xué)是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)好電工學(xué)課程，是為學(xué)員打好專業(yè)基礎(chǔ)，進行專業(yè)學(xué)習(xí)的必要條件，因此電工教學(xué)在士官教育中具有非常重要的作用。教好電工教學(xué)，不僅要傳授知識，更要發(fā)展學(xué)員應(yīng)用知識、分析問題的能力。實踐證明，電工教學(xué)中，插入習(xí)題課教學(xué)是整個電工教學(xué)中的重要組成部分，習(xí)題課教學(xué)滲透在概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)和實驗教學(xué)之中，如同一條紐帶，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使整個電工教學(xué)“渾然一體”。習(xí)題課教學(xué)是運用所學(xué)知識解決實際問題的初步實踐，它是通過習(xí)題的解答來深入理解基本內(nèi)容，對解決實際問題的一種模擬和演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，以及從中吸取廣博的實際知識，具有不可替代的作用。

一、電工習(xí)題課的作用

士官學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)員文化知識沒有達到高中水平，有的甚至初中沒畢業(yè)，這些學(xué)員在電工學(xué)教學(xué)中，不進行習(xí)題課練習(xí)，根本不知道所學(xué)電工學(xué)知識是做什么，要掌握什么。因此，電工習(xí)題課有以下幾個方面的作用：

1.電工習(xí)題課是鞏固、加深所學(xué)電工基礎(chǔ)知識，熟練掌握運用電工基礎(chǔ)知識的技能和技巧，形成電工學(xué)習(xí)能力的有效手段。

2.電工練習(xí)是通過練習(xí)加深和擴展電工知識，理論聯(lián)系實際，實施因材施教的重要方式。

3.電工練習(xí)是通過實際問題分析讓學(xué)員掌握、解決電工問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性、全面性、敏捷性等思維品質(zhì)，有助于學(xué)員加深對電工知識的理解與深化，提高學(xué)員解題技巧及分析問題和解決問題的能力，是促進知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

4.電工練習(xí)是診斷、評價學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果的重要手段。

二、 電工習(xí)題課的類型

為了適應(yīng)不同層次、不同水平的學(xué)員，我們在電工習(xí)題練習(xí)時，可以采用以下類型的題目進行練習(xí)。

1.客觀題：包含選擇和判斷題。這一類題一般不需要計算或只需簡單計算。側(cè)重于考查學(xué)員的綜合分析能力和判斷能力。

2.主觀題：它包括實驗題、作圖題、計算題。實驗題：一般是以實驗觀察、實驗操作技能、實驗方法、實驗設(shè)計和實驗結(jié)論分析為考查內(nèi)容的綜合題型，設(shè)問方式靈活，有一定程度的開放性，考查表述能力、作圖能力、操作技能、科學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)員的形象思維能力、觀察能力和分析問題的能力。計算題：要求學(xué)員在分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)電工規(guī)律，導(dǎo)出待求電工量的計算式，然后代入數(shù)據(jù)進行求解的一類題型。這類題能考察和培養(yǎng)學(xué)員運用數(shù)學(xué)知識解決電工問題的能力。學(xué)員需要通過對情景的想象、分析、推斷和綜合，才能進行解答。設(shè)問方式多樣，適應(yīng)層次不同的教學(xué)目標(biāo)的檢查，能反映學(xué)員解答的思路和過程，利于鑒別學(xué)員的水平，區(qū)分度好。

三、電工習(xí)題課的教學(xué)方法

1.在實際教學(xué)中，士官學(xué)員學(xué)習(xí)課程多，課余時間還要進行大量軍事訓(xùn)練，加上士官學(xué)員基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，題海戰(zhàn)術(shù)是士官教學(xué)中不可取的，也是不可能去實現(xiàn)的，那就需要教員要認真鉆研教材，精選細選典型的題目，優(yōu)化組合，發(fā)揮習(xí)題的應(yīng)用作用，在選擇習(xí)題時一般要遵循如下的原則。

典型性：它要求所選擇的習(xí)題在內(nèi)容上和方法上都具有代表性和典型性，能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，要遵循“少而精” 的原則。

針對性：是指習(xí)題的選擇要針對課程標(biāo)準、教材和學(xué)員的實際情況。

實際性：習(xí)題的選擇要注意把理想化模型同實際課題密切聯(lián)系，要將理想化的過程與實際電工過程有機地結(jié)合。

啟發(fā)性：它要求習(xí)題的選擇要注意有利于學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

生活性：它要求所選擇的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)員維修裝備聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

2.從電工基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，電工的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在講解習(xí)題之前要對學(xué)員從五個方面（ 公式名稱、公式、適用條件、各字母表示電工量、各電工量的單位及符號） 進行全方位復(fù)習(xí);其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)員能靈活應(yīng)用電工定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)員正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)員掌握應(yīng)用電工定律或公式解題的基本方法及運用電工量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)員形成解答電工習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)員牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

3.習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在電工習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)員在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答電工問題，大部分時間是學(xué)員活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面。 第一方面，指點。學(xué)員在解題過程中，由于對電工知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，這時，教師應(yīng)抓住時機，找準癥結(jié)，予以指點，從而解開這個教學(xué)難點，使學(xué)員對概念有進一步認識。第二方面，引路。對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)員引上正確軌道。由于分層降低梯度，學(xué)員在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認識的飛躍。習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大限度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)員的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。

4.在習(xí)題教學(xué)中注意一題多解、一題多變、一題多問。

在電工解題過程中，我們可以通過一題多解、訓(xùn)練拓寬學(xué)員的思路，在遇到新問題時能順利挖掘出電工量間的相互關(guān)系和電工規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)求異思維，使自己的思維具有流暢性。它有利于培養(yǎng)學(xué)員的辯證思維能力，強化對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)員的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)員的發(fā)散性思維。

總之，通過電工習(xí)題課教學(xué)，能夠使學(xué)員在一定程度強化對電工知識的理解與應(yīng)用，提高學(xué)員的能力，讓學(xué)員掌握好電工知識， 為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，具備學(xué)習(xí)專業(yè)課程的能力，是實現(xiàn)強軍目標(biāo)，培養(yǎng)合格的軍械裝備維修人員的有力保障。