凌志梅

【摘 要】高職院校中的計算機教學(xué)相當(dāng)重要，所以要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要分析了培養(yǎng)高職院校學(xué)生計算機學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ?計算機 ? ? 興趣 ? ? 創(chuàng)新能力

計算機課程是高職院校中重要的基礎(chǔ)課，這門課程的實際教學(xué)成果不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的能力，還會直接影響著他們今后的職業(yè)生涯。培養(yǎng)高職院校學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，才能讓他們更好地適應(yīng)新時期社會對新型人才的要求。教師必須逐漸優(yōu)化自己的教學(xué)方式，以便讓每個學(xué)生得到真正的進(jìn)步，更好地滿足當(dāng)今社會的需求。

一、營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新行為會直接關(guān)系到課堂的教學(xué)氣氛，一個和諧良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提，因此，必須營造一種有助于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)的時候要富有激情，以便創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等的氛圍，以良好的情緒跟學(xué)生打成一片，多多鼓勵學(xué)生去提問和發(fā)表自己不一樣的見解，還要鼓勵學(xué)生勇于跟教師爭論，敢于在教師面前發(fā)表自己與眾不同的意見。對于學(xué)生的不同見解不能一味地否定，應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正拓寬思想，以自己的內(nèi)在潛能進(jìn)行自由探索，而非為了避免遭到教師的否定，就畏首畏尾不敢說出自己的想法，最終讓課堂充滿學(xué)習(xí)活力，替學(xué)生樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，讓他們具有活躍的創(chuàng)新思維。

其次，根據(jù)高職院校的教學(xué)實際，教師要隨時掌握計算機的最新發(fā)展動態(tài)和時興教學(xué)手段，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，將教學(xué)由課內(nèi)拓寬到課外，并強化跟其他學(xué)科的交叉滲透，以便更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

再次，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生能學(xué)到的東西比較有限，所以，必須通過第二課堂的開展，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們相互交流和探討，以便讓他們的思路更清晰、更開闊，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、使用問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

營造啟發(fā)學(xué)生懷疑和思考的良好情境，通過疑問的方式開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，這是一種重要的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。在實際教學(xué)中，應(yīng)盡量挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，通過問題式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要注意正確對待回答問題時的不同主張，肯定其中的合理部分。要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)與鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生在標(biāo)新立異和獨辟蹊徑的基礎(chǔ)上質(zhì)疑發(fā)問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比方說，可以在計算機語言程序設(shè)計時，故意設(shè)計出易錯的程序，督促學(xué)生用心的分析這些程序，并找出其中的錯誤，最后有效地完善程序功能，拓寬學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

可以借助投影儀和多媒體等先進(jìn)的科學(xué)手段，輔助計算機教學(xué)，通過真實的畫面來真正調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。比方說，在講解設(shè)計軟件操作時，首先要讓學(xué)生熟悉軟件界面，再借助投影儀或者多媒體向?qū)W生介紹菜單項的功能，然后繼續(xù)教學(xué)，這樣學(xué)生就可以按照老師的教學(xué)步驟更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比方說在現(xiàn)實生活中運用計算機，以便學(xué)生真正學(xué)會“學(xué)以致用”，讓學(xué)生詳細(xì)了解使用電子表格方式表達(dá)學(xué)習(xí)成績的方法，這樣一來，就可以以折線的方法了解學(xué)習(xí)成績的升降。如此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的同時享受手腦并用的樂趣，非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維

培養(yǎng)發(fā)散思維，即挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生多方向思考，并提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授windowsXP的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，這時適時引導(dǎo)學(xué)生分析，就能找出被刪除或被更名的隱含目錄。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。

還要培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，即在解題時，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。例如教授學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時，學(xué)生要思考用幾種軟件對文字進(jìn)行編輯，是W0RD2003中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考用哪一種方法比較好。教師可運用學(xué)生已有的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。因此，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用計算機建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等;二是通過輔助教學(xué)來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學(xué)科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺;三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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