汪洋

【摘 要】新時期如何改進體育課程教學，充分發(fā)揮其在增強學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康方面所具有的獨特作用，以促進學生健康成長，養(yǎng)成良好的健身習慣，是眾多高職體育教師思考的重要課題。文章從高職院校傳統(tǒng)教學模式下體育課程教學存在的弊端出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出幾點體育課程教學改革的創(chuàng)新舉措，以供相關(guān)教學工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ?體育教育課程 ? ? 教學改革

高職體育課程是高職教育體系的重要內(nèi)容，其承擔著引領(lǐng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重任，同時也肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展技術(shù)人才的歷史使命?？梢哉f，高職體育教育在促進高職教育事業(yè)發(fā)展的道路上有著其特有的地位和作用。這是由于一旦體育教學工作落實不到位，不僅會影響到學生體育鍛煉的力度，導(dǎo)致學生身體素質(zhì)下降，還會進一步影響到學生日后的健身習慣，不利于終身體育思想的樹立。鑒于此，作為從事高職體育教學工作的相關(guān)人員，應(yīng)從當前高職體育教學工作中存在的弊端出發(fā)，積極開展創(chuàng)新體育教學思路的研究工作，以掌握先進的教育手段，開展多樣化教學，使學生能夠在教學活動中培養(yǎng)體育興趣，形成良好的體育鍛煉習慣，為其日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、高職院校傳統(tǒng)體育課程教學模式存在的弊端

（一）教育模式過于單一，學生學習積極性不高

從當前的高職院校體育課程教學實際來看，基本都設(shè)立了相應(yīng)的授課課程。然而在開展體育教學活動的實踐過程中，學生仍在接受教師授予的機械化健身鍛煉方式，而自己能夠自主選擇的運動方式卻少之又少。在此授課模式下，教師嚴重忽略了學生 “學”的主體地位，學生只能處于被動位置，機械化地接受。長此下去，不僅對師生之間的溝通和和諧關(guān)系造成惡劣影響，還會使學生對體育課程產(chǎn)生厭惡心理，難以養(yǎng)成體育運動的習慣。

（二）體育教學理念陳舊，重理論而輕實踐

教師在教學活動中所扮演的角色不僅是學生的“傳道者”，更是教學活動的“設(shè)計者”和“組織者”。新課程改革理念下倡導(dǎo)教師在教學活動實施過程中不僅要使學生明白為什么要學、怎樣去學;還要讓學生學會如何自主學習。然而由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分體育教師的教學理念尚未更新，現(xiàn)有的體育教學在很大程度上仍舊是以理論知識學習為主，學生的實踐應(yīng)用相對被忽視，盡管絕大多數(shù)學生喜歡體育運動，然而由于對體育課堂的學習熱情不足，難以從根源上激發(fā)學生樹立終身體育鍛煉的意識。

二、新時期高職院校體育教育課程教學改革的創(chuàng)新舉措

（一）注重體育鍛煉宣傳，強化學生體育運動意識

不斷升華高職學生的體育運動思想意識，對全面強化學生體育鍛煉，提升體育課程教學質(zhì)量非常重要。意識產(chǎn)生動機，動機產(chǎn)生行徑，行徑指向目標，這是現(xiàn)代心理學揭示的根基內(nèi)容。因此，作為一名高職體育教師，必須要脫離傳統(tǒng)的體育課程教學思想的禁錮，加強學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學會站在學生的角度思考問題。同時，負責體育教學工作的教職人員還可以通過校園廣播、網(wǎng)站、論壇、校報等媒介，向?qū)W校師生開展陽關(guān)體育運動的宣傳活動，加強學生對體育鍛煉的認識，使學生充分意識到體育鍛煉活動對學習、生活和工作的重要性，從而增強學生投身到體育鍛煉互動中去的積極性。

（二）創(chuàng)新體育教學模式，加強學生自主訓練

興趣作為人們的一項探索事物的認知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗，體育教學模式的創(chuàng)新要與大學生的興趣融合在一起，才能更好地激發(fā)與培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式的體育課程授課模式脫離了學生的個體差異性，導(dǎo)致學生對這種單一化的體育授課模式產(chǎn)生厭倦情緒，體育課程授課質(zhì)量也逐步下降。為此，教師在開展授課活動的實踐過程中，應(yīng)加強學生自主訓練，把更多的學習機會和學習空間留給學生，把呆板課堂生命化，從而激發(fā)學生的個體能動性，讓學生在自主訓練的實踐過程中提升體育運動技能。除此以外，教師還可以結(jié)合學生的個性特征和興趣愛好，開展一些靈活化的體育鍛煉項目，讓學生能夠選擇自己喜歡的運動項目，并能在運動中學習，這樣不僅能滿足學生自身的學習需要，還能夠在潛移默化之中提高學生的體育技能。

（三）改進教學方法，確保學生的體育鍛煉效果

傳統(tǒng)教學模式下的教師示范、學生練習的單一授課模式已逐漸不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的發(fā)展。素質(zhì)教育倡導(dǎo) “以學生為主”的教學理念，明確了教師在教學活動中“學習促進者”的角色地位。為此，高職體育教師應(yīng)對現(xiàn)行的教學組織形式進行認真的再思考，置身于體育學科教學實際，盡可能地引入適合高職學生年齡特征和性格特點的教學方法，如啟發(fā)式教學、開放式教學、激勵式教學等，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生成為體育運動的主動者，從而有效提升學生的體育鍛煉效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢下高職院校體育教育課程教學工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，為推進高職體育教育的可持續(xù)發(fā)展，學校必須要脫離傳統(tǒng)教育模式的禁錮，根據(jù)學校與學生的發(fā)展需要，不斷探索體育教育新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育方法，注重學生的發(fā)展變化，進行體育教育課程教學模式的全面革新，以進一步提高學生體育鍛煉能力，從而有效提高體育教學質(zhì)量。

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