劉海峰

摘 要：新課程標準對小學《品德與生活》課堂教學中的教師角色提出了新要求，要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，將以往單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活性、開放性、活動性三大基本特征，如果在實踐教學活動中教師不能很好地進行角色轉(zhuǎn)換，就會對兒童的成長教育帶來一定的影響。

關(guān)鍵詞：品德；課堂教學；角色

隨著新課改的不斷深入，新課程標準對小學《品德與生活》課堂教學中的教師角色提出了新要求，要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，將以往單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活性、開放性、活動性三大基本特征，如果在實踐教學活動中教師不能很好地進行角色轉(zhuǎn)換，就會對兒童的成長教育帶來一定的影響。因此，本文筆者結(jié)合實踐談?wù)勛约旱膸c認識。

一、確立課堂主體，掌握教師角色的精神實質(zhì)

在品德與生活教學中，教師的角色、課堂主體決定了教學的過程。教師不僅要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗培養(yǎng)學生的自主性學習，還要根據(jù)課標要求以兒童的生活為基礎(chǔ)，堅持以學生為本的教學宗旨，確立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性學習能力。同時，還要求教師具有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的精神等，要做到珍愛生命、熱愛自然與科學的引領(lǐng)者，愛護環(huán)境、保護環(huán)境、行為文明、遵紀守法的模范者，在此不僅要不斷完善自身的教學素質(zhì)，提高自身教學水平，還要從社會活動中、實踐教學中開展反思，進行自我教育，尋找不足，有效發(fā)揮閃光點。

二、結(jié)合生活，活用教材，促進學生個性的發(fā)展

對于小學生來說，其對世界的認知都是來源于生活，而品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，將學生身邊的事例融入養(yǎng)成教育和道德培養(yǎng)中，把學生所在地域的傳統(tǒng)美德與教材相結(jié)合，通過這種活用教材的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的事物與這門課程之間存在的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟?qū)W習品德與生活這門課程的真正內(nèi)涵。人的個性只有在熟悉、自由自在的活動中，才能得到充分的發(fā)揮，所以只有結(jié)合學生的日常生活，活用教材，才能有效促進學生個性的發(fā)展。

一言以蔽之，作為一名優(yōu)秀的品德學科教師，應(yīng)當在實踐工作中不斷提高自身教學素質(zhì)，努力更新自己的教育觀念、教學手段，正確定位在《品德與生活》課堂教學中的角色，努力培養(yǎng)學生的綜合能力。

編輯 張珍珍