林益忠

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，新課標(biāo)要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以體育課程價(jià)值和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！币虼?，新課改要求教師打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)框架的束縛，科學(xué)、合理、有效地構(gòu)建“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，使之與素質(zhì)教育相適應(yīng)，與新課程理念相協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷發(fā)展。體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡體育課的關(guān)鍵所在，從理論和實(shí)踐的角度對(duì)高中體育課的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：體育課；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

一、普通高中體育課呼喚有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)產(chǎn)生了多種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，如：相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等。然而新的教學(xué)模式需要發(fā)展學(xué)生許多的新能力，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新能力有相當(dāng)?shù)木窒扌?，或者說(shuō)，新的能力是不能用過(guò)去的評(píng)價(jià)方法度量的。在某種程度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的教學(xué)評(píng)價(jià)，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的教學(xué)模式。

1.當(dāng)前普通高中體育課評(píng)價(jià)體系中存在的弊端

當(dāng)前，在評(píng)價(jià)上普遍存在著評(píng)價(jià)的“強(qiáng)制”（忽視發(fā)展活力），“片面”（忽視全面發(fā)展）、“分離”（忽視廉價(jià)和發(fā)展的綜合）和“隨意”（忽視科學(xué)、全面）等現(xiàn)象。評(píng)價(jià)即考核，打幾個(gè)優(yōu)良。評(píng)價(jià)的功能結(jié)構(gòu)偏離了素質(zhì)教育的軌道，從而使體育教學(xué)不能有效地進(jìn)行改革實(shí)施。

具體表現(xiàn)在：

（1）評(píng)價(jià)重心——過(guò)于關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)；過(guò)于關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容——過(guò)多倚重學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體——以教師為主，忽略同級(jí)評(píng)價(jià)、不同評(píng)價(jià)源的評(píng)價(jià)，比如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等。雖然有一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于消極的被評(píng)價(jià)的

地位。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果——看重最后的結(jié)果，更注重橫向比較，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論，而忽略各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，忽略結(jié)果反饋的科學(xué)過(guò)程。因此，還不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——單一。教學(xué)現(xiàn)狀更多地強(qiáng)調(diào)共性與一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體之間的差異性與獨(dú)特性。

（6）評(píng)價(jià)方法——單調(diào)。更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。因?yàn)樾哦鹊奶岱ㄊ菍?duì)量化的描述，量化的結(jié)果很難對(duì)一個(gè)人的整體或特征進(jìn)行描述，而“質(zhì)性”評(píng)價(jià)重視的是過(guò)程。

2.普通高中體育課實(shí)行有效評(píng)價(jià)的意義

在高中體育課中實(shí)行有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地

發(fā)展。

（1）有利于學(xué)生了解到體育課的評(píng)價(jià)體系是科學(xué)的，是公正、公平的，同時(shí)也能知道自己在體育課中有什么優(yōu)勢(shì)，有什么缺點(diǎn)，哪些地方需要在以后的體育課中改進(jìn)，哪些地方比別的同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，是自己的特長(zhǎng)。

（2）能使教師更清楚地了解到每個(gè)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)，以便更好、更及時(shí)地糾正缺點(diǎn)，以便學(xué)生更好地發(fā)展。

（3）在高中體育課中實(shí)行有效評(píng)價(jià)也對(duì)學(xué)生喜歡體育課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣起著舉足輕重的作用。

3.普通高中體育課實(shí)行有效評(píng)價(jià)的分類(lèi)

有效評(píng)價(jià)可以分為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有許多不足之處，比如說(shuō)：評(píng)價(jià)的“強(qiáng)制”（忽視發(fā)展活力）、“片面”（忽視全面發(fā)展）、“分離”（忽視廉價(jià)和發(fā)展的綜合）和“隨意”（忽視科學(xué)、全面）等現(xiàn)象。但只要改進(jìn)傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熓求w育課的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的，所以他對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況還是比較清楚的。

二、對(duì)普通高中體育課有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立多元主體，共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方法更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開(kāi)放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果。關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神以及學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。因此，在實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革中可采取以下對(duì)策。

筆者通過(guò)幾年的體育課教學(xué)和數(shù)十次的新課程培訓(xùn)和實(shí)踐，深深感受到新課程的評(píng)價(jià)體系雖然要評(píng)價(jià)的面很廣，但任何評(píng)價(jià)都必須具有可操作性、可概括性，并且還要簡(jiǎn)單。真正的評(píng)價(jià)必須是老師和學(xué)生以及社會(huì)都能夠接受的，一些空洞的或純理論的評(píng)

價(jià)是不現(xiàn)實(shí)的。通過(guò)一年的實(shí)踐與探索，筆者自創(chuàng)了一套體育課評(píng)價(jià)體系，具有很強(qiáng)操作性，并收到了很好的效果。

在每一學(xué)期末首先對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行一次測(cè)定，包括素質(zhì)與技能的測(cè)試，對(duì)這個(gè)部分占總分的30%，再以學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀設(shè)計(jì)了下面兩張表格，要求在快期末的時(shí)候利用一節(jié)體育理論課讓每一個(gè)學(xué)生都參加填表。填表的順序首先讓學(xué)生本人填寫(xiě)，其次把全班表格收起來(lái)打亂了發(fā)給每一個(gè)學(xué)生讓同學(xué)之間評(píng)價(jià)，最后由體育教師來(lái)評(píng)并統(tǒng)計(jì)按填寫(xiě)的取平均值（“五星”90以上）“四星”（80以上）、“三星”（70以上）、“二星”（60以上）、“一星”（60以下），再將此成績(jī)折算成總分的70%。最后將兩成績(jī)相加就成了最終成績(jī)。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的調(diào)查存入檔案袋，直到高三對(duì)該生作最后評(píng)定。當(dāng)然教師教學(xué)的不足之處學(xué)生也是非常清楚的。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下老師，也能幫助老師今后工作開(kāi)展得更好。

表1、表2是對(duì)富陽(yáng)市第二中學(xué)高一、高二、高三籃球選項(xiàng)班設(shè)計(jì)的體育課評(píng)價(jià)表。

通過(guò)對(duì)富陽(yáng)市第二中學(xué)高一（1、2、3、4），高二（9、10、11、12）二個(gè)籃球班共84名學(xué)生，在2014年9月到2014年11月嘗試了新設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偣策M(jìn)行了三次，分別在2014年9月份、10月份、11月份。以下是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、評(píng)教師的9月、10月、11月三個(gè)月的對(duì)比圖（見(jiàn)170頁(yè)附表3）。

三、有效評(píng)價(jià)效果分析

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)，我們總共評(píng)價(jià)了三次，從上表中我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著評(píng)價(jià)次數(shù)的增多，學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都在發(fā)生改變。

1.在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“團(tuán)結(jié)協(xié)作能力”“創(chuàng)新意識(shí)”星級(jí)水平都有了明顯的增長(zhǎng)，表明學(xué)生在課堂中正由學(xué)習(xí)技術(shù)技能的側(cè)重點(diǎn)向“學(xué)習(xí)態(tài)度”“團(tuán)結(jié)協(xié)作能力”“創(chuàng)新意識(shí)”的新課程理念靠攏。

2.在學(xué)生評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中，教師通過(guò)自己的刻苦鉆研和一絲不茍的追求也得到了學(xué)生的肯定，同時(shí)也使學(xué)生了解了怎樣的課是好課，怎樣的老師是好老師，使我們的學(xué)生也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，高中體育新課程的教學(xué)理念不僅要求我們的教師能在教學(xué)法中灌輸，同時(shí)也使我們的學(xué)生能夠評(píng)價(jià)一節(jié)好課與一個(gè)好老師，也是對(duì)新課程實(shí)行與推廣起著舉足輕重的作用，同時(shí)也能進(jìn)一步提高我們老師的教學(xué)水平。

總之，構(gòu)建發(fā)展型、形成型的學(xué)生評(píng)價(jià)，就要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)、感受成功，從而真正喜歡上體育課。構(gòu)建發(fā)展型，形成型的學(xué)生評(píng)價(jià)已越來(lái)越被人們關(guān)注，有效評(píng)價(jià)將成為廣大體育教育工作者理性思考、努力探討的一個(gè)課題。

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編輯 薛直艷