祁世林　侍富平

摘 要：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用并突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的策略。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)作用；主體地位；小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不單單是傳播知識(shí)的教育者，也是講解學(xué)習(xí)技巧與思維方法的教育者，其中，教師的教學(xué)技巧體現(xiàn)著重要的向?qū)Чδ堋＝處煈?yīng)當(dāng)注重自身主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。其中，教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透實(shí)際生活情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力。而這種教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。例如，教師在教授學(xué)生有理數(shù)乘方知識(shí)的時(shí)候，能夠有效地統(tǒng)一做拉面情境與有理數(shù)乘方問題。不少學(xué)生都見過拉面師傅做拉面的情景，在拽一根又粗又長(zhǎng)的拉面之后，可以一根變成兩根，然后再一扣之后兩根變成四根，依次類推，這個(gè)過程十分類似于有理數(shù)乘方的問題。教師在教學(xué)的過程中滲透實(shí)際問題情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維

首先，教師應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃課堂提問的時(shí)間，提問時(shí)間不可以占用太多的課堂時(shí)間，不然會(huì)阻礙開展其他的教學(xué)工作，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)所提問題的興奮點(diǎn)。其次，教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)，這是由于生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，教師應(yīng)當(dāng)確保所聯(lián)系的生活實(shí)際現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉和理解的，不然，就難以提高教學(xué)的有效性。再次，教師需要有效地把握所提問題的難易度。最后，教師需要掌握好提問的時(shí)機(jī)，而教師統(tǒng)馭教學(xué)課堂的一個(gè)方面就是把握時(shí)機(jī)的能力，并且這也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法

針對(duì)學(xué)生而言，教師的教學(xué)技巧等不但會(huì)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的方式產(chǎn)生影響，而且還會(huì)深深地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為此，教師需要在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，以及在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的氣氛。換言之，教師應(yīng)當(dāng)重視師生間以及學(xué)生間的溝通與互動(dòng)。在新課改教學(xué)理念的影響之下，明確了學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，學(xué)生是教學(xué)課堂的中心，而教師僅僅體現(xiàn)主導(dǎo)性的作用。為此，為了更加有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，合理地規(guī)劃教學(xué)課程，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，切實(shí)把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際條件以及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，探究適宜自身的學(xué)習(xí)方法。

2.建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

眾所周知，在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為此，現(xiàn)代化教學(xué)課堂的建設(shè)變得非常迫切。通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施能夠使教學(xué)氛圍活躍起來，進(jìn)而更加容易地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性，也讓學(xué)生更加積極和快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終使學(xué)生在潛移默化中體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教授學(xué)生軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形等方面知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀、生動(dòng)地把握這一部分內(nèi)容，然后，教師要求學(xué)生畫出自己日常生活中遇到的軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形，從而有效地把握它的概念。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

為了有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的

教學(xué)模式，在為學(xué)生講解知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中主體性的體現(xiàn)，以使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中能夠劃分學(xué)生為一些學(xué)習(xí)小組。例如，教師在教授學(xué)生全等三角形與相似三角形有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，劃分學(xué)生為若干學(xué)習(xí)小組，要求每一個(gè)小組將三角形畫出，再要求學(xué)生互相探討，進(jìn)而讓學(xué)生將全等三角形與相似三角形的特點(diǎn)概括出來。如此的教學(xué)模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象變得更加深刻，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能以及合作與溝通能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的策略體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。只有如此才可以培養(yǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生，才可以打造高效的教學(xué)課堂。

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編輯 溫雪蓮endprint