趙亞靜

摘 要：首先分析了外研版高中英語詞匯教學(xué)的意義，其次針對(duì)詞匯教學(xué)提出了兩點(diǎn)方法及建議，最后總結(jié)了詞匯教學(xué)的必要性。結(jié)合方法實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)得到極大的改善。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；生活情境

在整個(gè)英語課程的學(xué)習(xí)過程中詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。不能很好地掌握詞匯會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語學(xué)習(xí)的滯后，所以，在現(xiàn)階段外研版高中英語課程的教學(xué)過程中，一定要強(qiáng)化單詞內(nèi)容的教學(xué)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。背誦大量的詞匯讓學(xué)生覺得枯燥乏味，所以對(duì)于外研版高中英語詞匯教學(xué)方法的探討十分必要。因此，本文通過對(duì)現(xiàn)階段外研版高中英語詞匯教學(xué)的基本方法進(jìn)行了闡述，并充分結(jié)合實(shí)際提出兩點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體

高中英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造輕松、快樂、自主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為和方式進(jìn)行反思和修改，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，形成與學(xué)生一起探討的教學(xué)的形式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量做到精講多練，使每一節(jié)的知識(shí)都落到實(shí)處，并讓學(xué)生當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失通過課外補(bǔ)救的不良做法。教學(xué)過程不但是教師教授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而且也是師生進(jìn)行情感交流的重要過程，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡教師、信任教師，由此對(duì)英語產(chǎn)生積極的情感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能促使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、把英語詞匯融入生活情境，使學(xué)生感同身受

在現(xiàn)階段外研版高中英語課程的教學(xué)過程中，普遍存在通過死記硬背的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握所學(xué)單詞的現(xiàn)象，這樣做不能讓學(xué)生對(duì)單詞含義充分理解，不能在句型、語法中合理運(yùn)用，也不能掌握基本的技巧，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)單詞的記憶形成一種煩躁厭學(xué)甚至恐懼的心理，這也違背了新課改的理念。因此，教師一定要及時(shí)反思和修正教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的記憶模式。

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的記憶興趣

在外研版高中英語的教學(xué)過程中，由于單詞量相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感知能力，充分利用多媒體軟件把單詞形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修二Module 2 No Drugs單元中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將單詞形象化地展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)毒品的危害又使得從學(xué)生在單詞記憶的過程中形成形象化的記憶模式。另外，教師在詞匯教學(xué)過程中要合理地安排時(shí)間，從而使學(xué)生形成科學(xué)性記憶模式。

2.豐富課堂詞匯教學(xué)形式

在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)通過多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性，通過靈活的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以采用詞語接龍、詞匯表演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)比如alternative，risky，criminal等較難記憶詞匯時(shí)，通過舉辦競賽的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯翻譯的搶答、詞語接龍等形式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就掌握了大量的詞匯含義，也使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課程的內(nèi)容之中，使學(xué)生在和諧、快樂的氛圍中進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。

3.將英語詞匯與構(gòu)詞內(nèi)容相連接

在外研版英語詞匯的教學(xué)過程中，由于詞匯量相對(duì)較大，教師在教學(xué)的過程中可以將基本的單詞與英語的構(gòu)詞法緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的記憶手法。例如，教師在講解

impressive單詞的過程中，就可以告訴學(xué)生在詞匯中有im前綴的

單詞，大部分具有否定的含義。這樣學(xué)生很快就可以掌握到impressive這個(gè)單詞。同時(shí)，我們還可以舉一些相關(guān)的詞匯，如impolite，impartial，immoral等詞匯，從而拓展學(xué)生的詞匯，也在一定程度上提高了英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在現(xiàn)階段外研版高中英語的教學(xué)過程中，教師一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而制定科學(xué)性的單詞教學(xué)形式，適當(dāng)時(shí)可不按照教材編排內(nèi)容授課，根據(jù)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，做到“以學(xué)生為主，老師為輔”的模式，另外，科學(xué)多彩的單詞記憶方法要讓學(xué)生充分理解和掌握，在今后的詞匯記憶中要能轉(zhuǎn)化為一種自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)，也在一定程度上為我國教育事業(yè)的改革提供充分的保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[D].北京師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮