劉沁心

摘 要：對初中物理實驗教學中學生的探究能力進行了分析和研究，對于如何培養(yǎng)學生探究能力提出了幾點建議，舉出了蘇科版教材中“凸透鏡”成像的實例，學生經(jīng)歷科學的探究過程，科學研究的方法，使得創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力都得以提高，這種能力的培養(yǎng)也有利于達到全面提高教育素質(zhì)的目的。

關鍵詞：實驗教學；探究能力；基本儀器

“教師講，學生聽”“課內(nèi)不足課外輔”的現(xiàn)象在物理教學中普遍存在。這種教學模式給學生無形中帶來了負擔重、壓力大、學習效率低，甚至厭學的后果，制約了初中物理教學的發(fā)展。因此對課堂教學進行改革創(chuàng)新、對實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)顯得格

外重要。

一、教師嚴格授教，教會學生實驗的技巧和方法

1.學會使用基本儀器

在蘇科版初中物理中基本儀器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、溫度計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、萬用表歐姆擋等。這培養(yǎng)學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、使用方法和使用規(guī)則。

2.掌控實驗的方法和技巧

在了解基本原理之后，要求學生會對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。另外，學生在實驗結(jié)束后，要能根據(jù)原始記錄和實驗過程得出自己的體會。

3.培養(yǎng)學生的興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學生強烈的興趣，能激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、意志思維等都能產(chǎn)生影響。

二、設計一些探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究實踐能力

在蘇科版初中物理實驗中主要應用到的科學研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法等。本文主要以控制變量法為例，介紹培養(yǎng)學生的探究能力。下面我以“探究凸透鏡成像規(guī)律實驗”

為例：

實驗目的要求：通過觀察和實驗，加深對實像和虛像的認識，收集有關凸透鏡成像規(guī)律的數(shù)據(jù)和資料，觀察凸透鏡成像的有關

現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，并從中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

實驗步驟：把蠟燭放在較遠處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒，測出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復以上操作。繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏的位置，觀察能否在屏上得到蠟燭的像，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，觀察到蠟燭的像，像在什么位置。

實驗結(jié)論：

1.當物體位于凸透鏡二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像；當物體位于凸透鏡二倍焦距處時，成倒立等大的實像。

2.當物體位于凸透鏡一倍焦距到二倍焦距之間時，成倒立放大的實像；當物體位于凸透鏡一倍焦距處時不成像。

3.當物體位于凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像；物距無窮遠時，像變成一個很小很亮的光點，仍為實像。

4.成實像時，物和像在凸透鏡異側(cè)；成虛像時，物和像在凸透鏡同側(cè)。

三、“放養(yǎng)”學生，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性

在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生學會質(zhì)

疑、調(diào)查和探究，達到教學的任務和目的，培養(yǎng)探究精神和探究能力比學生單純掌握知識、形成概念、理解規(guī)律更為重要?！胺硼B(yǎng)”是指讓學生自己明確探究對象，根據(jù)提供的物理實驗材料，讓學生獨立自主地完成實驗探究的全過程。初中物理涉及不少探究實驗，經(jīng)過實驗、探究實驗，學生獨立完成，教師在實驗中起一個觀察者和助學者的作用，經(jīng)過教師轉(zhuǎn)換觀念，配合老師的“教”“輔”“放”的培養(yǎng)過程與傳授方法相結(jié)合，今后學生實驗能力、邏輯分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)都會達到一個較高的層次，這種實驗訓練方法，符合教育心理學中學生的發(fā)展規(guī)律，是行之有效的。另外在實驗前可以盡量讓學生提出多種方案，例如，在探究電磁感應現(xiàn)象時候，猜想線圈只有轉(zhuǎn)動才能發(fā)電，通過實驗得出這一結(jié)論的正確性，這種探索過程比空洞地講授更能調(diào)動學生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。

總之，創(chuàng)新教育對于國家的發(fā)展和社會的進步是非常重要的，本文將談到了動手創(chuàng)新能力和物理實驗相結(jié)合的重要性。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。根據(jù)初中生好奇心比較強、動手能力不強、社會實踐少等特點，教學應因材施教，發(fā)揮初中物理實驗的積極作用。讓學生進行不同的實驗，用不同的方法和材料，得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。根據(jù)物理實驗教學中的直觀性、形象性來闡述實驗現(xiàn)象，這是學生和教師提高物理教學質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學生對物理學科產(chǎn)生興趣的最好手段，同時素質(zhì)教育的改革也要求學生具備這種動手操作能力。

參考文獻：

[1]戚益.初中物理教學中加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].安徽教育，2010.

[2]孫世雄.淺談初中物理興趣教學[J].教育管理，2005.

編輯 溫雪蓮