瞿澤萍

摘 要：初中對于中學(xué)生整個(gè)英語語法的學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)階段。我國學(xué)生對于英語的接觸比較早，但是語言掌握能力不是特別理想。造成此現(xiàn)象的主要原因之一就是沒有一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，初中英語教師在教授中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中沒有把握好節(jié)奏感，讓中學(xué)生逐漸喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不理想。因此，教師要重點(diǎn)研究創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，打造好英語學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力以及方法。英語教師需要根據(jù)本班級(jí)學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度設(shè)計(jì)好科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際掛鉤，讓初中英語的學(xué)習(xí)能夠充滿趣味性，使得初中英語的教育教學(xué)能夠更加精彩。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；小組學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

就我國目前的初中英語教育教學(xué)水平來看，大多數(shù)初中學(xué)校仍然采取的是“填鴨式”的教學(xué)方法，英語教師注重的是相關(guān)知識(shí)的講解，忽視了對學(xué)習(xí)英語方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容就忘記了上節(jié)課講的是什么。另外，根據(jù)相關(guān)資料報(bào)道顯示，我國中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力比較差，對于語感的把握也不夠好，造成此現(xiàn)象的主要原因就是英語教師注重的是知識(shí)的講解，學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，一個(gè)句子的用法換成了另外一個(gè)句子就想不通其中的竅門。從另外一個(gè)角度來看，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，會(huì)忽略教師與學(xué)生之間的情感交流，讓中學(xué)生覺得英語就是一門比較多余的科目，造成厭學(xué)、逃學(xué)的情況。因此，此現(xiàn)象既讓學(xué)生感到無奈，也讓教師覺得教英語的感受不好，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。現(xiàn)代教育理論提倡的是有效的教育教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠真正愛上英語學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變初中英語教師的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體

英語教師在教學(xué)過程中，比較注重的是對英語知識(shí)的講解，把整堂課的節(jié)奏掌握在自己手中，但是把學(xué)生的主體地位徹底忽略了。因此，英語教師在上課的過程中，需要逐步轉(zhuǎn)變自己的主體地位，逐漸把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的競爭欲，讓學(xué)生能夠通過課前的預(yù)習(xí)或者是課后的復(fù)習(xí)

來講述自己對于英語的看法。英語教師在課堂中的主要作用是引導(dǎo)，對于學(xué)生疑惑不解的地方進(jìn)行及時(shí)的解答。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感互動(dòng)，使得整堂英語課的學(xué)習(xí)變得更加精彩、更加活躍，最終達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的目的。

二、加強(qiáng)小組之間的學(xué)習(xí)與交流，提高英語教學(xué)的有效性

隨著我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國政府對于教育的重視程度也在逐年增加，在教育改革方面也做出了很大的努力與貢獻(xiàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)的概念，簡而言之，就是在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分工合作，了解和掌握好自己的學(xué)習(xí)角色，從而更好地完成自己的任務(wù)和職責(zé)。初中英語教師需要充分利用好新課標(biāo)改革下的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。教師可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)：其一，要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的單詞；其二，聲情并茂地背誦課文；其三，制作與課文相關(guān)的游戲或者是課件；其四，加強(qiáng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

首先，英語教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生分配任務(wù)，在分配相關(guān)任務(wù)前首先需要分好組員，小組合作學(xué)習(xí)過程中最好以3～6人為標(biāo)準(zhǔn)分配，該小組的成員英語成績最好參差不齊。其次，需要把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間來查找自己想要的資料。教師在布置相關(guān)任務(wù)的過程中，可以強(qiáng)調(diào)本文的主題，在制作相關(guān)課件的同時(shí)可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把一些自己認(rèn)為比較個(gè)性的元素添加到課件中。在上臺(tái)講述自己的想法以及創(chuàng)意時(shí)，可以就課件的基本內(nèi)容來表達(dá)自己的看法，與此同時(shí)，也要回答學(xué)生的提問，從而達(dá)到整堂課的高潮。另外，如果沒有足夠的時(shí)間讓每一個(gè)人制作好相關(guān)課件，可以分配任務(wù)給該組的學(xué)生，同時(shí)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在課文的朗誦過程中加入適當(dāng)?shù)谋硌?。簡而言之，初中英語的學(xué)習(xí)不能以死記硬背為主，而是需要在更深的程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在課本的知識(shí)里暢游，重點(diǎn)把握好學(xué)習(xí)初中英語的興趣，從而在整體上提高學(xué)生的成績，讓課堂的學(xué)習(xí)效率變得更理想，讓學(xué)生能夠趣味性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說過：“想象力與創(chuàng)造力比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要，知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，而創(chuàng)造力與想象力則是無限的。”英語教師在教育教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

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編輯 趙飛飛