李定春

【摘要】地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是時(shí)代賦予的首要任務(wù)，也是必然趨勢(shì)。湘南學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)在這方面進(jìn)行了頗具成效的探索與實(shí)踐：通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化;通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，順應(yīng)基層需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、就業(yè)目標(biāo)與教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合。通過(guò)校企合作，積極為地方教育行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。湘南學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)不斷深化改革，改進(jìn)自身的辦學(xué)定位，明確自身培養(yǎng)人才的方向，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以勤奮踏實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的積極行動(dòng)，走出了一條“培養(yǎng)培訓(xùn)一體、服務(wù)地方教育”的辦學(xué)新路。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)型發(fā)展 ?培養(yǎng)培訓(xùn)一體 ?頂崗實(shí)習(xí) ?校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0026-02

地方高校承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大的背景下，地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是時(shí)代賦予的首要任務(wù)，也是必然趨勢(shì)。

三年前，湘南學(xué)院就提出了“解放思想、開(kāi)放辦學(xué)、對(duì)接市場(chǎng)、服務(wù)地方”的發(fā)展戰(zhàn)略，朝著立足地方、明確定位，校企合作、開(kāi)放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的轉(zhuǎn)型方向，邁開(kāi)了湘南學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。幾年來(lái)，湘南學(xué)院在全面實(shí)施教學(xué)綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的道路上進(jìn)行了艱辛的探索，也取得了一定的成效。2014年，湘南學(xué)院順利加入了中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，被列為湖南省地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校（全省僅2所）。

為順應(yīng)時(shí)代的須要、按照學(xué)校部署、結(jié)合文學(xué)與新聞傳播學(xué)院實(shí)際情況，2012年以來(lái)，我校漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革，朝著“培養(yǎng)培訓(xùn)一體、服務(wù)地方教育”的轉(zhuǎn)型方向，進(jìn)行了頗具成效的探索與實(shí)踐。

一、依托“國(guó)培計(jì)劃”等教師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教師教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的一體化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教師教育體系分為職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個(gè)方面。職前培養(yǎng)主要由師范院校負(fù)責(zé)，而職后培訓(xùn)主要由各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)院承擔(dān)。職前教育與職后培訓(xùn)被相互隔離、互不溝通。實(shí)際上，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的職前培養(yǎng)和職后提高是兩個(gè)有機(jī)的部分，應(yīng)該是一體化的，要求對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全程規(guī)劃、通盤(pán)考慮。我國(guó)教師教育職前教育與職后培訓(xùn)相互隔離、互不溝通的狀況導(dǎo)致高校的教師教育課程老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、不能緊貼基礎(chǔ)教育實(shí)際情況、不能對(duì)未來(lái)教師的發(fā)展給予很好的指導(dǎo)等弊端。

2012年以來(lái)，我們承擔(dān)實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃”中湖南省中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、中小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)名師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目等一系列項(xiàng)目，共培訓(xùn)中小學(xué)語(yǔ)文教師369人，取得了很好的培訓(xùn)效果。通過(guò)承擔(dān)實(shí)施國(guó)家教育部、財(cái)政部的“國(guó)培”計(jì)劃項(xiàng)目，我們開(kāi)始了中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的探索與實(shí)踐。

1.努力打造了一支適應(yīng)教師教育培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我們既注重不斷提高教師學(xué)歷層次，更注重提高其實(shí)踐教學(xué)能力;既要求教師具備職前教育所需知識(shí)與學(xué)術(shù)水平，又要求其具有在職教師培訓(xùn)所需本領(lǐng)，熟悉基礎(chǔ)教育，具有指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

2.建構(gòu)了與中小學(xué)教育實(shí)踐緊密結(jié)合的職前培養(yǎng)課程。此前，我校的漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)存在著關(guān)注基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育不夠的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，我們與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，主動(dòng)修訂了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在前課程結(jié)構(gòu)方面不僅設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教師教育類(lèi)課程模塊，而且特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要關(guān)注基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，主動(dòng)研究基礎(chǔ)教育，積極推動(dòng)與引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。緊密結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，全面改革教師教育課程內(nèi)容。在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀中小學(xué)教育教學(xué)案例。將學(xué)科前沿知識(shí)、課程改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。同時(shí)，依托“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，我們邀請(qǐng)了大量中小學(xué)特級(jí)教師、名教師走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新課程改革等專(zhuān)題講座，將中小學(xué)教育改革的最先成果引入教師教育培養(yǎng)課程之中。

3.建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地、建立了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新教師的機(jī)制。通過(guò)實(shí)施“國(guó)培”計(jì)劃，我們加強(qiáng)了與地方教育行政部門(mén)、中小學(xué)校的聯(lián)系，與我省、我市多所優(yōu)秀中學(xué)，如岳陽(yáng)東方紅小學(xué)、衡陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、株洲市景弘中學(xué)、郴州市六中、湘南學(xué)院附屬小學(xué)、郴州市一完小、郴州市九完小等簽訂了實(shí)踐基地的協(xié)議，使人才培養(yǎng)方案中的課外實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐和課外自主創(chuàng)新實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，我們建立了與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新教師的機(jī)制。我們與地方政府、中小學(xué)協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的教育資源。在教師的職后培訓(xùn)，如省市骨干教師培訓(xùn)中，許多優(yōu)秀的師范學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師為培訓(xùn)班開(kāi)課，介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，拓展了中小學(xué)教師的知識(shí)面，受到教育行政部門(mén)和中小學(xué)教師的廣泛好評(píng)。這些優(yōu)質(zhì)的教育資源能為教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化創(chuàng)造極為便利的條件。

二、順應(yīng)基層需求，積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、就業(yè)目標(biāo)與教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合

近年來(lái)，湖南省基礎(chǔ)教育面臨教師年齡老化、學(xué)科解構(gòu)不合理、生源回升等問(wèn)題而導(dǎo)致教師嚴(yán)重短缺的困難局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省我市的大部分縣（市、區(qū)）每年教師短缺多達(dá)數(shù)百名，其中，短缺最多的就是語(yǔ)文學(xué)科教師。針對(duì)基層教育教師結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀，從2012年開(kāi)始，我們積極開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)工作。三年來(lái)，我們共向常寧市、耒陽(yáng)市、宜章縣、蘇仙區(qū)、北湖區(qū)、臨武縣等縣市區(qū)共派出頂崗實(shí)習(xí)生342人，極大地緩解了地方基礎(chǔ)教育師資短缺的困難局面。

所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指大學(xué)高年級(jí)師范生至少用一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行教育教學(xué)和教育管理的教育實(shí)踐活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)能全面培養(yǎng)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力，是強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，是高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)、支援農(nóng)村教育、提高其社會(huì)知名度的有效舉措，是目前新教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育發(fā)展無(wú)縫對(duì)接的最佳載體。

頂崗實(shí)習(xí)有利于開(kāi)展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)落實(shí)師范生到中小學(xué)教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期制度。建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范，對(duì)“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過(guò)程提出明確要求。實(shí)行高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”。

實(shí)踐證明，師范生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能快速成長(zhǎng)為完美的“準(zhǔn)”教師。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉而選擇從事教育職業(yè)的師范生，能真正成為“既懂社情民情、又懂教情學(xué)情”的基層骨干教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的師范生專(zhuān)業(yè)內(nèi)就業(yè)率達(dá)到91.6%，整體就業(yè)率達(dá)到100%。頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)與地方教育事業(yè)發(fā)展的完美結(jié)合。

三、順應(yīng)行業(yè)需要，積極開(kāi)展校企合作，服務(wù)地方教育事業(yè)

確立轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)理念，以校企合作、產(chǎn)教融合為路徑，打造產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本經(jīng)驗(yàn)。為此，我院漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)積極運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、培訓(xùn)基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作，以利益與共、文化相通、成果共享為基礎(chǔ)，進(jìn)行合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)。

為充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，2013年文學(xué)與新聞傳播學(xué)院與東莞金銳文化傳播服務(wù)有限公司在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂校企合作協(xié)議，商定在教育實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、教育投資等方面進(jìn)行合作：我院在公司總部掛牌“湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院校企合作基地”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我院掛“東莞金銳文化傳播服務(wù)有限公司人才培養(yǎng)基地”;我院每年按公司計(jì)劃選派實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)生在公司實(shí)習(xí)期間可以領(lǐng)取實(shí)習(xí)報(bào)酬;公司優(yōu)先錄用我院畢業(yè)生并積極向東莞市中小學(xué)推薦我院畢業(yè)生就業(yè);公司參與我院人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、科研立項(xiàng)、教材編寫(xiě)等工作，學(xué)院按照公司提供的頂崗實(shí)習(xí)生計(jì)劃人數(shù)，安排實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)，如實(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)，公司按照協(xié)商的數(shù)額，撥付給我院人才培養(yǎng)基地建設(shè)費(fèi)和實(shí)習(xí)管理費(fèi)，用于學(xué)院改善辦學(xué)條件和實(shí)習(xí)管理工作。

上述三個(gè)方面的探索與實(shí)踐既是一個(gè)整體，又各有側(cè)重：實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，側(cè)重于借助我校百年師范教育傳統(tǒng)與資源，提升中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并借機(jī)實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化;頂崗實(shí)習(xí)側(cè)重于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)地方教育事業(yè)的需求，整體提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量;校企合作側(cè)重于為地方教育行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。幾年來(lái)，我校漢語(yǔ)言文學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)不斷深化改革，改進(jìn)自身的辦學(xué)定位，明確自身培養(yǎng)人才的方向，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以勤奮踏實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的積極行動(dòng)，走出了一條“培養(yǎng)培訓(xùn)一體、服務(wù)地方教育”的辦學(xué)新路。

基金項(xiàng)目：

湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目“新建本科院校提升專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的研究”（湘教通[2012]401號(hào)）成果;湘南學(xué)院實(shí)施“囯培計(jì)劃”項(xiàng)目成果。

湘南學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的建設(shè)及應(yīng)用”（編號(hào)：湘南學(xué)院院發(fā)【2013】157號(hào)）