李想想 李美華

摘要：目的 研究留守高中生同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系。方法 運(yùn)用問(wèn)卷測(cè)量方法，以288名留守高中生為研究對(duì)象。結(jié)果 （1）留守高中生自尊總分的性別、年級(jí)差異都不顯著；（2）留守高中生在信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），留守高中生的沖突與背叛維度年級(jí)差異極顯著（P<0.001），高二年級(jí)的學(xué)生在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三；（3）同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對(duì)自尊有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（p<0.05）。結(jié)論 留守高中生的同伴友誼質(zhì)量會(huì)影響其自尊的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守高中生；同伴友誼質(zhì)量；自尊

1. 引言

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村青壯年逐漸增多，但是由于經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的問(wèn)題，他們的孩子則被留在家鄉(xiāng)，由他人（包括祖輩、親戚、老師等）代養(yǎng)，這些孩子則被稱為留守兒童。即留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或工作半年以上，由父親或母親一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。

對(duì)于留守兒童這一特殊的群體，由于其父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，他們與父母之間的親子關(guān)系，與正常家庭相比，情感聯(lián)結(jié)沒(méi)有那么緊密。在日常生活中，留守兒童從父母那里得到的及時(shí)的社會(huì)支持也很少。在這種情況下，留守兒童的同伴關(guān)系在他們的學(xué)習(xí)、生活中可能扮演著重要的角色。

同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度的一種獨(dú)特而主要的方式。同伴對(duì)兒童自我概念的影響表現(xiàn)在：同伴為兒童提供了形成和評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)；同伴之間的反應(yīng)，如拒絕、接納等都會(huì)幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)自己。

同伴交往中一個(gè)重要的內(nèi)容是同伴友誼。友誼是滿足安全感和獲得社會(huì)支持的重要來(lái)源，可以緩解個(gè)體在人際交往中的壓力。到了青春期，青少年的感情重心從兒童期對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)向關(guān)系密切的朋友，相互訴說(shuō)自己認(rèn)為最重要的秘密或進(jìn)行內(nèi)心深處感情的流露。青少年之間的這種交流對(duì)其心理發(fā)展有重要的積極意義。通過(guò)這種交流方式，他們能更主動(dòng)地去探索自己，通過(guò)同伴的反饋，可以更深入地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己，由此對(duì)其自我概念、自我同一性產(chǎn)生積極的影響。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于父母不在身邊，同伴友誼關(guān)系對(duì)于他們而言可能具有更加重要的意義。

自尊是個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)。到了青春期，同伴對(duì)個(gè)體自尊的影響變得更加重要。關(guān)系密切的朋友之間友誼的質(zhì)量是影響青少年自我贊許的最重要的因素。在青春期，友誼的質(zhì)量是自尊最重要的影響因素。

相關(guān)的研究表明，良好的同伴關(guān)系利于自尊的發(fā)展，不好的同伴關(guān)系不利于自尊的發(fā)展。兒童的各種社會(huì)行為表現(xiàn)會(huì)通過(guò)同伴接受性這一中介變量對(duì)其社會(huì)自我概念的形成產(chǎn)生影響。對(duì)留守初中生的相關(guān)研究表明，同伴關(guān)系對(duì)社會(huì)自我的預(yù)測(cè)力為8.5%。表明了同伴對(duì)兒童青少年社會(huì)化及自我概念發(fā)展的重要性。

因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步地驗(yàn)證和探究留守高中生的同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系。

2. 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法，抽取青海省民和縣某高級(jí)中學(xué)高一至高三的留守學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷294份，回收294份。剔除無(wú)效數(shù)據(jù)后，獲有效問(wèn)卷288份，有效率為97.96%，其中男生155人，女生133人。由于高一年級(jí)的人數(shù)太少，只有8人，因此，只對(duì)高二、高三年級(jí)留守兒童的自尊及同伴友誼質(zhì)量進(jìn)行年級(jí)差異的分析。但是，在對(duì)其自尊及同伴友誼質(zhì)量進(jìn)行性別差異分析及兩者的相關(guān)和回歸分析時(shí)，高一至高三的所有數(shù)據(jù)都參與了分析。

2.2 研究工具

（1）同伴友誼質(zhì)量的測(cè)量采用鄒泓等（1998）修訂的友誼質(zhì)量問(wèn)卷。該問(wèn)卷分為5個(gè)維度，即信任與支持、陪伴與娛樂(lè)、肯定價(jià)值、親密袒露與交流和沖突與背叛，各維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.73-0.88之間。采用四點(diǎn)量表計(jì)分，從完全不符合到完全符合，分別計(jì)1-4分。

（2）自尊的測(cè)量采用羅森博格（Rosenberg）編制的自尊量表（SES）。該量表由10個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，采用四點(diǎn)量表計(jì)分，從非常不符合到非常符合，分別計(jì)1-4分。研究表明該量表具有較高的信度和效度。

2.3 研究方法

由心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，采用團(tuán)體施測(cè)的方式，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3. 結(jié)果

3.1 留守高中生自尊分析

由表1、2可知，留守高中生自尊總分的性別、年級(jí)差異均無(wú)顯著差異（P>0.05）。

3.2 留守高中生同伴友誼質(zhì)量分析

由表3、4可知，留守高中生的信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），陪伴與娛樂(lè)、肯定價(jià)值這兩個(gè)維度性別差異不顯著（P>0.05）。留守高中生的沖突與背叛維度年級(jí)差異極顯著（P<0.001），高二年級(jí)的留守兒童在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三，信任與支持、陪伴與娛樂(lè)、肯定價(jià)值、親密袒露與交流四個(gè)維度的年級(jí)差異不顯著（P>0.05）。

3.3 留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的相關(guān)分析

由表5可知，留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度成顯著的正相關(guān)（P<0.05）。

3.4 留守高中生同伴友誼質(zhì)量與自尊的簡(jiǎn)單回歸分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步探討變量間的關(guān)系，分別以留守高中生的同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度為自變量，以其自尊總分為因變量，采用進(jìn)入法，進(jìn)行簡(jiǎn)單線性回歸分析。由表6可知，在同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對(duì)自尊有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（p<0.05）。

4. 討論

4.1 留守高中生自尊的特征

留守高中生自尊總分的性別差異不顯著。這與以往的相關(guān)研究結(jié)果有的是一致的，而與有的研究是不一致的，這可能與選取的研究對(duì)象類型有關(guān)，有的研究以普通兒童為被試，有的以留守兒童為被試。其年級(jí)差異不顯著，這與以往的研究結(jié)果是一致的。雖然大部分的青少年在面對(duì)覺(jué)察到的自尊變化時(shí)，能夠很好地應(yīng)對(duì)，但在青少年階段確實(shí)表現(xiàn)出時(shí)間上的穩(wěn)定性。由此可知，留守高中生與普通高中生的自尊特征呈現(xiàn)一致性，但是這還需進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。

4.2 留守高中生同伴友誼質(zhì)量的特征

留守高中生同伴友誼質(zhì)量的信任與支持、親密袒露與交流及沖突與背叛維度得分性別差異顯著（P<0.05），女生得分顯著高于男生得分。這可能與男女生同伴交往的特征有聯(lián)系。男生同伴之間的交往，更傾向于以活動(dòng)為中心，朋友之間情感聯(lián)結(jié)程度相對(duì)較低，女生同伴之間交往的主要特征是更加注重情感交流，自我暴露程度高，同情心強(qiáng)，彼此之間的情感更濃厚。與男生相比，女生在同伴交往過(guò)程中感情交流豐富，互相傾訴心事和秘密，她們之間的信任感、親密感會(huì)在交往的過(guò)程中逐漸上升，進(jìn)而對(duì)朋友的各個(gè)方面更加關(guān)注、敏感，一旦友誼出現(xiàn)裂痕，就會(huì)產(chǎn)生沖突和背叛感。在同伴友誼質(zhì)量的性別差異研究中，留守兒童的研究結(jié)果與普通兒童的結(jié)果是一致的。這表明，對(duì)于不同類型的兒童青少年，其同伴友誼質(zhì)量特征可能是一致的，然而這需要實(shí)施更深入全面的研究來(lái)完善這方面的理論。

留守高中生在同伴友誼質(zhì)量的沖突與背叛維度得分上年級(jí)差異極顯著（P<0.001），高二學(xué)生的得分顯著高于高三學(xué)生的。一方面的原因可能是高三學(xué)生的自我同一性比高二學(xué)生的更完整一致，能夠更理性地判斷自己與朋友之間的關(guān)系，他們之間的沖突和矛盾也就隨之減少了；另一方面的原因可能是高三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，一是會(huì)把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，一是高三學(xué)生與自己朋友交流的話題也可能會(huì)更多地轉(zhuǎn)移到共同的學(xué)習(xí)上，他們之間的沖突相比與高二的學(xué)生也就會(huì)隨之而減少。但是相關(guān)的理論已經(jīng)表明青少年同一性沖突的解決是在18～22歲，由于本文的研究對(duì)象是留守兒童，這有可能是由于父母經(jīng)常不在身邊，留守兒童的獨(dú)立性會(huì)比普通兒童的高，自我同一性的建立也可能會(huì)提前。

4.3 留守高中生的同伴友誼質(zhì)量與自尊的關(guān)系

研究結(jié)果表明，留守高中生同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對(duì)自尊具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（P<0.05）。閉鎖性和開(kāi)放性是青少年心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，留守兒童平時(shí)與父母面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，但是他們又渴望與別人交流，希望有理解自己的人。因而，同伴關(guān)系在留守兒童的生活中會(huì)占據(jù)更重要的位置，從同伴那里獲得的信任和支持，會(huì)使他們形成更深的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，自尊心也會(huì)得到積極的發(fā)展和提升。在青春期，同伴關(guān)系對(duì)青少年自尊的發(fā)展是很重要的。他們與父母、教師的交流逐漸減少，與同伴的交流逐漸變多，這對(duì)他們自尊的影響也就隨之變大。

4.4 相關(guān)的建議及對(duì)策

留守兒童的同伴友誼質(zhì)量會(huì)對(duì)其自尊產(chǎn)生很重要的影響。尤其對(duì)于處于青春期的留守兒童，由于父母不在身邊，同伴關(guān)系在他們的生活中占據(jù)著重要的地位。為了讓他們能夠更加積極健康地學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在其中扮演著不可忽視的角色。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握同伴交往的技能，學(xué)會(huì)與人溝通，在溝通中正確全面地了解和評(píng)價(jià)自己，提升自尊。

5. 結(jié)論

（1）留守高中生自尊總分的性別、年級(jí)差異各不顯著。

（2）留守高中生的信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），留守高中生的沖突與背叛維度年級(jí)差異極顯著（P<0.001），高二年級(jí)的留守兒童在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三。

（3）留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度成顯著的正相關(guān)。同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對(duì)自尊有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（p<0.05）。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（BMA130109）

作者簡(jiǎn)介：李想想（1990-），女，漢族，河南許昌人，青海師范大學(xué)在讀碩士研究生。專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

通訊作者：李美華（1963-），女，漢族，河北獲鹿人，青海師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

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責(zé)任編輯邱麗