馬緒勝

摘 要：教育教學(xué)過(guò)程是一種特殊的活動(dòng)過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)完成的。本文從讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；向?qū)W生傾注愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心；尋找學(xué)困生的自身閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等三方面入手，探討了點(diǎn)燃學(xué)困生心靈深處的學(xué)習(xí)火花的有效措施。

關(guān)鍵詞：教育工作；學(xué)困生；有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-007-01

一、明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

從教育教學(xué)中可以知道，大部分學(xué)困生差的主要原因是學(xué)習(xí)目的性不明確。因此，課前不做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按照老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和練習(xí)，甚至作業(yè)馬虎潦草、應(yīng)付式，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固、理解掌握，對(duì)自己的前途悲觀失望，對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，只看到自己的短處，沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處。因此，根據(jù)學(xué)生差的主要原因找有關(guān)高科技信息資料，如神州飛船、嫦娥奔月、蛟龍潛海等圖片資料讓學(xué)生看，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

當(dāng)代教育家魏書(shū)生說(shuō)得好：“在教學(xué)工作中，必須把智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在非智力因素中，興趣有一定的意義和作用。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又是開(kāi)發(fā)思維的催化劑?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。作為一個(gè)教育教學(xué)工作者培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力，它可以調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、育智創(chuàng)造動(dòng)力等功能。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從未沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇辛伺d趣才能很開(kāi)心的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來(lái)要容易得多，而且一有空也會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)，倘若是沒(méi)有興趣的，貌似就是趕鴨子上架一樣，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，很累，而且基本上學(xué)不到什么東西。因此，本人在教學(xué)工作中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。經(jīng)常用多種形式、多種渠道，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。

二、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)困生的心理都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：認(rèn)為自己知識(shí)低下，被同學(xué)看不起，被老師看不起，往往與優(yōu)生、老師疏遠(yuǎn)。我為了消除他們的顧慮，創(chuàng)設(shè)平等和諧的心境，注意建立平等的、和諧的、輕松愉快的師生關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，了解他們的疾苦，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣，關(guān)心他們，親近他們，以滿(mǎn)腔熱枕的工作態(tài)度去溫暖他們的心。

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，建立學(xué)困生檔案，提出奮斗目標(biāo)，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)缺陷進(jìn)行輔導(dǎo)，把集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，發(fā)揮集體的智慧和力量，提出“結(jié)對(duì)子”，一個(gè)優(yōu)秀生主動(dòng)與一個(gè)學(xué)困生交朋友，架設(shè)他們友誼的橋梁，提出輔助計(jì)劃目標(biāo)，促進(jìn)他們的友誼。同時(shí)，在班級(jí)的量化管理中，凡是結(jié)對(duì)子中的學(xué)困生能考得單科或雙科多科及格等不同程度進(jìn)步的，優(yōu)秀生加量化分10、20分。這樣的科學(xué)管理，使學(xué)困生感到時(shí)時(shí)有關(guān)心，處處有溫暖，如果自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎么能夠?qū)Φ闷鹱约旱睦蠋熀屯瑢W(xué)呢？這樣做使他們自然出于一種積極的情緒，態(tài)度上的心理反應(yīng)，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，使這興趣轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)。

三、尋找學(xué)困生的自身閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“靠美好的贊揚(yáng)，我能幸福上兩個(gè)月。”這就是贊揚(yáng)的力量。在教學(xué)時(shí)，我特別注意這一點(diǎn)，比如有個(gè)學(xué)困生比較熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但學(xué)科基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，作業(yè)馬虎潦草。我找他談話(huà)時(shí)，先表?yè)P(yáng)后再批評(píng)：“你對(duì)人比較有禮貌，無(wú)論何時(shí)何地的見(jiàn)到老師都會(huì)恭敬地送上真誠(chéng)的問(wèn)候，露出甜蜜的笑容；每次勞動(dòng)都是搶著干重活，不怕臟，不怕累；你擦的玻璃總是亮亮的。同學(xué)們無(wú)不敬佩你能干。望著你甜美的笑容和忙碌的身影，老師曾為有這樣的學(xué)生而感到自豪。但是粗心、馬虎是你學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上絆腳石，改變這個(gè)毛病吧！你會(huì)有更大的進(jìn)步。”通過(guò)發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”贊揚(yáng)他對(duì)人“有禮貌，聰明能干”然后指出他的不足，他也很樂(lè)意接受，日后他學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，作業(yè)更端正、更清楚了。事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子”聰明。因此，在教育工作中，我對(duì)學(xué)困生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)。為了及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

因此，在工作中，我特別注意，尤其是學(xué)困生更為重要，即使是他們上課專(zhuān)心一點(diǎn)，或是作業(yè)書(shū)寫(xiě)清楚一點(diǎn)，只要是有“閃光”的地方，盡管是極其微小，我都用“放大鏡”進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感到自己經(jīng)過(guò)努力取得成績(jī)，得到老師和同學(xué)的肯定，就愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷信心地爭(zhēng)取更大進(jìn)步。