趙曉虎

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及創(chuàng)新能力，以幫助學(xué)生跟上時(shí)代的步伐。本文主要從目前初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的缺陷入手，進(jìn)一步闡述如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

在如今這個(gè)信息橫流的時(shí)代，單一固定的知識(shí)信息注定會(huì)被漸漸淘汰，現(xiàn)在的人才不再指代那些腦海中擁有著所學(xué)知識(shí)的人，而是不僅需要有硬性知識(shí)，還需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生唯有思考過(guò)后才能學(xué)會(huì)更為深入的學(xué)習(xí)。那么如何才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的思考呢？這唯有提問(wèn)了。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的先決條件，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的數(shù)學(xué)世界，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供全面自主發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。

一、目前初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的缺陷

（一）課堂組織結(jié)構(gòu)尚未得到改變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，眾所周知，我國(guó)的課堂組織結(jié)構(gòu)一直是教師為完全掌控者的模式，在進(jìn)行課堂授業(yè)之時(shí)，往往造成了一種十分沉悶的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕的在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面馬不停蹄的動(dòng)手抄寫(xiě)，師生之間似乎劃下了一道難以跨越的鴻溝，學(xué)生在形勢(shì)的壓迫之下一味的投入到不斷記公式背公式題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，難以有自己獨(dú)立思考，提問(wèn)題，想問(wèn)題的時(shí)間。雖然新課改的教學(xué)形式漸漸落實(shí)于學(xué)校當(dāng)中，但是實(shí)際上諸多教師都是換湯不換藥，只是利用著新興的教學(xué)輔助工具實(shí)施這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念沒(méi)有改變，課堂的組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也難以得到提高。

（二）一切向“成績(jī)”看，教學(xué)目標(biāo)走上歧路

由于應(yīng)試教育制度尚未得到改善，現(xiàn)今諸多教師都為了所謂的升學(xué)率而設(shè)置什么特訓(xùn)班，或者是將學(xué)生“掩埋”在題海中不斷奮戰(zhàn)。學(xué)校教師的做法同時(shí)影響到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，絕大多數(shù)也變得一切向“成績(jī)”看。而對(duì)于少數(shù)有著前衛(wèi)意識(shí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索，進(jìn)行著除卻刷題的提高自身素養(yǎng)的工作，非但不能收到教師的鼓勵(lì)，而且被教師認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講課，一味的鉆著不存在的牛角尖，長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多學(xué)生的棱角被磨平，遺留下來(lái)的有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生也漸漸被磨滅了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)目標(biāo)帶上歧路，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成極大的影響。

二、如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們?？吹降恼n堂現(xiàn)象就是教師自踏入教師的那一刻便開(kāi)始在黑板上不停的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行板書(shū)，當(dāng)上課鈴一響起，便是讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本進(jìn)入課堂，完全沒(méi)有任何的課堂導(dǎo)入以幫助學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。而若教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，一方面能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一方面在潛移默化中為學(xué)生植入了問(wèn)題意識(shí)，從而提高了課堂效率。

例如在講解初中數(shù)學(xué)關(guān)于“直線、射線、線段”主題內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以先在墻上粘貼一個(gè)顯著的可取掛木條，當(dāng)全班同學(xué)注意力吸引過(guò)來(lái)時(shí)，對(duì)學(xué)生采取三種方式，一為將木條取下，展示給學(xué)生看，二為木條一端掛在墻上，教師將木條向各方向轉(zhuǎn)動(dòng)，三為在木條的另外一端再設(shè)置一個(gè)確切的固定位置。在學(xué)生疑惑不解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)告知學(xué)生這是我們將要學(xué)的三種線段簡(jiǎn)單表現(xiàn)形式，至于是哪種，則需要他自己進(jìn)行探索。如此，學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)，課堂注意力也將獲得提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，以拓展思維，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

初中生有著強(qiáng)烈的對(duì)未知的好奇心，他們思維活躍，雖然在許多教師中這是他們調(diào)皮的代表，但是實(shí)際上教師卻是可以對(duì)此天性加以利用，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究上來(lái)，鼓勵(lì)他們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行自主探究，拓展他們思維的同時(shí)，還能幫助他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法技巧。

（三）良好的課堂組織結(jié)構(gòu)以及氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

在以往的調(diào)查研究中，我們可以看到，課堂氛圍好，學(xué)生團(tuán)結(jié)，師生間關(guān)系融洽和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)上升空間往往會(huì)比那些沉悶冷漠的班級(jí)大得多。另一方面，一個(gè)良好的課堂組織結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系平等，學(xué)生有了極大的自主發(fā)言權(quán)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)之下，他們自主思考的時(shí)機(jī)將呈幾何倍數(shù)增加，從而對(duì)問(wèn)題的提出也將更為大膽，思維更為開(kāi)拓，在教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之下，班級(jí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新風(fēng)氣漸漲，可想而知，一傳十，十傳百，學(xué)生們自信心增強(qiáng)，全體的課堂參與度，課后談?wù)摃r(shí)間增強(qiáng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將得到急速發(fā)展，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也將不可同日而語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)本就是一門極具邏輯性以及聯(lián)想性的課程，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方向之一。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到提高，他們對(duì)問(wèn)題的思考能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力都能得到顯著改善，可謂是一舉多得。教師需要不斷提高自身教學(xué)水平，以帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]佘嵐.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究.科教導(dǎo)刊，2009（11）

[2]陳穎敉.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索和實(shí)踐.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（18）

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍初級(jí)中學(xué)）