鐘偉軍

【摘 要】在過去的傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生不僅厭倦看似枯燥的數(shù)學(xué)也厭惡教數(shù)學(xué)的教師，新課改下的合作學(xué)習(xí)和放手教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有了“動”起來的興趣。但是，如何才能讓學(xué)生“動”起來，本文就此談了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;動手能力

新課改之下，教師努力克服傳統(tǒng)的缺陷，堅持建立“公平、平等、融洽”的師生關(guān)系。新課程標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)“授生以漁”，即要求學(xué)生在實踐活動中探尋方法及規(guī)律，實現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的目的。近年來，伴隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，新課改也提出：“在培養(yǎng)學(xué)生記憶力及模仿力的同時，還應(yīng)增強其實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作交流意識，拓寬思維能力?！蔽覀儜?yīng)在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷產(chǎn)生“做”的需要以獲得新的動力，不斷得到新的發(fā)展。

一、讓學(xué)生參與調(diào)動積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強對數(shù)學(xué)教材的合理運用，是開展“動手做數(shù)學(xué)”的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教材越來越具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實性，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著積極意義，同時，在實際教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理等能力，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在實際教學(xué)過程中，老師一定要加強對教材中一些貼近生活、生動有趣的內(nèi)容進(jìn)行運用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過翻牌游戲的方式，闡述數(shù)學(xué)知識規(guī)律，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，老師利用紙牌展開實驗，并且要求學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)翻牌游戲中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而推理出翻牌游戲的規(guī)律。學(xué)生都知道，偶數(shù)位要比奇數(shù)位大一，因此，在進(jìn)行翻牌游戲的時候，無法使九張牌全面翻到反面，之后對十張牌、十二張牌等進(jìn)行實驗，可以得出能夠全部翻到反面。通過這樣的方式，不僅可以有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容展開全面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、讓學(xué)生動手樹立自信心

“做數(shù)學(xué)”的過程，強調(diào)讓學(xué)生通過自身體驗獲得數(shù)學(xué)知識和技能，強調(diào)的是學(xué)生理解、思考的過程，注重學(xué)生的親自參與。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在確保不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地尊重學(xué)生的自身意愿，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

如學(xué)習(xí)“圓柱體積”時，可采用小組合作的課堂活動方式，將教具發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生通過自己動手操作來推導(dǎo)圓柱體積的計算公式。通過小組合作后，有的學(xué)生提出“將圓柱拆開，按照黑板上的圖擺放后，得到一個近似長方體，根據(jù)長方體的體積計算公式得出，圓柱體積等于底面積乘以高?！边€有的學(xué)生提問：“我們將近似長方體的最大面作為底面，為什么總是算不對？”面對這一預(yù)料之外的情況，老師如果置之不理或是簡單地說學(xué)生的做法有錯，不僅會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生自主思考意識，也不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。此時，教師可以這樣說：“你們的擺法是沒有錯的，只不過是中間可能存在一些問題，看班里有哪位學(xué)生愿意幫助呢？”雖然在此種情況下教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計可能用不上，但學(xué)生們自主探索、深入鉆研的精神是難能可貴的，遵從學(xué)生們的意愿開展活動，學(xué)生有著很大的熱情，也能很好地提高活動的效率。但尊重學(xué)生的意愿并不是放任不管，教師不可單純?yōu)榱俗非笈囵B(yǎng)學(xué)生自主探索精神而完全按照學(xué)生的意愿行事，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)還在于讓學(xué)生們掌握正確的數(shù)學(xué)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，因此教師還要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在堅持不偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動。

三、讓學(xué)生實踐提高有效率

史寧中先生曾說過：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷，智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經(jīng)驗，教師只能讓學(xué)生在實際操作中磨練?！焙商m數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！庇姓{(diào)查顯示，學(xué)生對數(shù)學(xué)的評價是抽象、枯燥、離實際遠(yuǎn)等。數(shù)學(xué)實驗課的開展使學(xué)生認(rèn)知方式有所改變，認(rèn)知途徑得到拓展，許多科學(xué)結(jié)論不再以完成、完滿的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們需要參與教學(xué)活動，親身體驗數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，每個學(xué)生都可以自由、大膽地進(jìn)行猜想和實驗驗證，享受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，感知數(shù)學(xué)思想形成的生動歷程，實現(xiàn)了從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”再到“玩數(shù)學(xué)”，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的飛躍。隨之而來的是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和由靜態(tài)的、絕對的機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、（擬）經(jīng)驗的、模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。因此，做數(shù)學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生的積極數(shù)學(xué)情感是大有裨益的。

總之，初中數(shù)學(xué)課本本身是枯燥的，教師要活用課本，變死的教材為活的生活，巧用生活教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能和學(xué)生產(chǎn)生良好的關(guān)系，為數(shù)學(xué)教學(xué)做出應(yīng)有的努力。

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（作者單位：江西省瑞金市官倉初級中學(xué)）