陳華

【摘 要】科技的發(fā)展讓電腦進(jìn)入了各家各戶，從而促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，同樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必不可少的。把兩者進(jìn)行有效整合，能較好地進(jìn)行課堂模擬演示、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)以及大大提高課堂的教學(xué)效率，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，充分彌補(bǔ)了中小學(xué)教育資源的不足，多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)都被廣泛應(yīng)用在教學(xué)上，徹底改變了教學(xué)方式和提高了教學(xué)效率。每個(gè)新生事物都有兩面性，有好的一面也會(huì)有壞的一面，為了避免現(xiàn)代信息技術(shù)的負(fù)面影響，教師面臨著一個(gè)新的問題：如何有效地將初中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，正確掌握和運(yùn)用到課堂教學(xué)上，讓教學(xué)效果達(dá)到最好。因?yàn)橛械慕處熢谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，過于注重PPT的版本精美，大量利用精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，卻缺少實(shí)際性的教學(xué)知識(shí)，課后跟學(xué)生溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)一臉茫然。針對(duì)這種情況，本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析如何講初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂模擬演示

通過進(jìn)行課堂模擬演示，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。初中數(shù)學(xué)有部分理論知識(shí)，單靠純文字的描述，不能保證每位學(xué)生的腦海中都能出現(xiàn)正確的想象畫面。我們無法通過肉眼去檢查是否在聽完教師用文字對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述之后，每個(gè)學(xué)生在腦海都能呈現(xiàn)出正確的畫面。通過電腦，教師可以把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，生動(dòng)的畫面以及靈活的操作方式，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)知，快速獲取知識(shí)。

例如，在教《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，課堂上給學(xué)生出了一道判斷題：“角度的大小與角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)，成正比關(guān)系?！焙芏鄬W(xué)生都覺得這種說法是正確的，這時(shí)教師可以及時(shí)利用電腦屏幕給學(xué)生進(jìn)行不同角度，或者同一角度，邊長(zhǎng)不一樣的角，然后通過圖形的平移，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的邊長(zhǎng)不一樣，平移之后是可以完全重疊在一起的，由此證明角度的大小與角的邊長(zhǎng)短無關(guān)。教師可以把一個(gè)原始角度，保持邊長(zhǎng)不變的情況下，使其夾角度數(shù)慢慢變大，讓學(xué)生了解真正影響角度大小的因素是什么。

二、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互

人機(jī)交互技術(shù)包括機(jī)器通過輸出或顯示設(shè)備給人提供大量有關(guān)信息及提示請(qǐng)示等，人通過輸入設(shè)備給機(jī)器輸入有關(guān)信息，回答問題及提示請(qǐng)示等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師給學(xué)生出練習(xí)題，學(xué)生先在座位上作解答，再叫幾位學(xué)生上黑板寫出自己的解答過程。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生到電腦房進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互模式。教師可以利用習(xí)題軟件進(jìn)行輔助，提前設(shè)置好題目，再讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行自主答題，若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”這樣的教學(xué)方式，即節(jié)約了教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生感覺在玩游戲闖關(guān)，而不是做練習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

針對(duì)一些條件沒有那么好的學(xué)校，教師可以通過多媒體展示PPT來實(shí)現(xiàn)另外一種形式的人機(jī)交互。比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程后，我們可以輕松解決相遇的問題，教師可以利用一些動(dòng)畫或者童話故事制作PPT，讓每張PPT畫面都隱藏著一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在了解動(dòng)畫故事或童話故事的過程中可以一步步導(dǎo)出知識(shí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)的方式展示出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)問題的理解和掌握。

三、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是知識(shí)點(diǎn)的講授還是習(xí)題的講解，教師都離不開黑板。板書比較費(fèi)時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間非常有限，如果板書速度不夠快，則會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。初中數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體教學(xué)，一來可以節(jié)約時(shí)間，二來可以化抽象為直觀，化繁瑣為簡(jiǎn)單，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在講解函數(shù)的概念時(shí)，學(xué)生剛剛接觸函數(shù)，如果直接說：“如果對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)?！睂W(xué)生會(huì)覺得函數(shù)的概念很抽象，無法理解y有唯一值與x對(duì)應(yīng)是怎么回事。針對(duì)這個(gè)問題教師可以通過多媒體給學(xué)生同時(shí)展示幾個(gè)生活實(shí)例，比如：三峽大壩的書庫(kù)存水量和水深的記錄表;當(dāng)?shù)?天前從凌晨0點(diǎn)到下午18點(diǎn)的溫度曲線圖;中國(guó)海軍在東海進(jìn)行實(shí)彈演習(xí)的一次數(shù)據(jù)，一枚炮彈發(fā)射后，炮彈距地面高度隨時(shí)間變化的表格。讓學(xué)生在這些實(shí)例中，理解到x和y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣就不會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念的模糊不清現(xiàn)象。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用讓初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)更快捷、簡(jiǎn)單、高效。要記住，每個(gè)事物都有好有壞，對(duì)于信息技術(shù)，我們要懂得巧用，切記不能濫用，也不能過于依賴。課堂模擬演示不能完全取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也要適當(dāng)使用，在學(xué)生有能力從事的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如果無法達(dá)到教學(xué)效果，再考慮模擬演示。教師要做教學(xué)的有心人，好好思考如何更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能借助信息技術(shù)挖掘出更多的教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不斷完善教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)高效方式。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中學(xué)）