摘要：當(dāng)前，中國城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)正面臨著一場戰(zhàn)略性調(diào)整，城鄉(xiāng)功能日趨復(fù)雜，作為駕馭整個城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足地方基層建設(shè)的需求，應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)問題是當(dāng)前急需面對和解決的問題。[1]在教學(xué)中如何培養(yǎng)出滿足地方市場需求的應(yīng)用技能型人才，是目前國內(nèi)各大高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)探討的熱點問題之一。

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化;應(yīng)用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0062-02

一、前言

2014年5月，國家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，目前我國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。[2]未來地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向，這是我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求決定的，必將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高?；貧w教育的本質(zhì)。

現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展是未來幾十年中國城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的主要任務(wù)。在這樣的背景下，地方市場經(jīng)濟的導(dǎo)向意識在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來越明顯。然而，各個地方職業(yè)需求特點及職業(yè)分化的實際情況有很大的差異，因此，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學(xué)條件和學(xué)科側(cè)重點也有所不同。實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

本文在認真研究國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，對地方高校職業(yè)教育改革模式進行探討，本文立足于對湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐調(diào)查，充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務(wù)中小城市的學(xué)科發(fā)展特點，結(jié)合地方政府及設(shè)計單位所要求的知識和技能結(jié)構(gòu)，確定適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專門化方向。

二、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系

人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系，二者缺一不可。[3]國家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會出臺了一系列專業(yè)教育培養(yǎng)方案和評估要求。但是由于中國高校地域性差異過大，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對精英教育為主的學(xué)術(shù)研究型高校和以大眾化教育為主的技術(shù)應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關(guān)系，一直是近年來討論的熱點問題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在滿足專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一要求的同時，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點以及學(xué)校的基本定位和生源需求，培養(yǎng)多樣化與特色化的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，[4]這也是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點。

湖南城市學(xué)院作為地方性本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方基層建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟，具有一定規(guī)劃能力、設(shè)計能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本構(gòu)架

（一）適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革，城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段，其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也必須堅持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。在高等院校專業(yè)教育的教學(xué)方法與手段方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的微觀空間教學(xué)模式，將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以工科的工程技術(shù)設(shè)計為手段，教學(xué)與實踐相結(jié)合。有必要改變目前國語學(xué)科化和理論化的專業(yè)教育模式，有針對性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系，突出相關(guān)課程設(shè)置，以提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力和動手實踐能力。[5]在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上，除了基本理論與基本技能課程外，應(yīng)適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)構(gòu)相吻合的、具有地域性特征的、以及實踐性較強的課程，例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時，增加3S空間分析的軟件應(yīng)用及相關(guān)模型開發(fā)的課程，讓學(xué)生們建立區(qū)域觀念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。

（二）強化實踐教學(xué)研究

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)強調(diào)實踐性，創(chuàng)新實踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當(dāng)完備的專業(yè)知識的同時，應(yīng)開展各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是服務(wù)于小城鎮(zhèn)，服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟。其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位主要在中小城市的設(shè)計單位和規(guī)劃管理部門。因此，系統(tǒng)地展開實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新性項目，開展開放式理論教學(xué)，將課程設(shè)置與學(xué)生科研項目結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高?？梢砸詫嵙?xí)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、進行城市問題研究的能力，利用學(xué)生假期時間，有針對性地布置學(xué)生開展社會調(diào)查和社會實踐活動。[7]例如學(xué)校將暑期三下鄉(xiāng)活動與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，組織大三大四學(xué)生進行村莊規(guī)劃調(diào)研，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門工程技術(shù)，還是一項政府行為，更是一項社會活動。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與政府部門或設(shè)計單位保持互動，為行業(yè)部門提供與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相匹配的專業(yè)技術(shù)人才。依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育可以從以下幾方面開展實施：第一，加強校企合作教學(xué)。在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師和學(xué)生參與實踐，借助社會行業(yè)力量提高學(xué)生綜合能力;第二，在課程設(shè)計中引入實際項目，甚至做到“真題真做”，引導(dǎo)學(xué)生與社會建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生與甲方進行溝通交流，打破傳統(tǒng)“閉門造車”的局面;第三，在院系設(shè)立實訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時間多參與實際項目，在互惠互利的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

（四）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生五年所學(xué)知識的總結(jié)性綜合檢查，也是大學(xué)期間最終的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不僅要鍛煉學(xué)生的知識運用能力，還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的綜合實力，使學(xué)生在未來工作中積極應(yīng)對各種新狀況。5]在具體實施過程中，可以通過以下幾個方面來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師確定畢業(yè)設(shè)計選題方向，鼓勵學(xué)生根據(jù)意愿選擇指導(dǎo)老師和題目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán);第二，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作與團隊意識。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本身具有很強的綜合性和外向性特點，在畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生以組為單位合作學(xué)習(xí)，能擴寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo);第三，建立畢業(yè)設(shè)計考核體系，以合作學(xué)習(xí)小組的總體成績?yōu)樵u價主體，形成教師評價、學(xué)生個人自評、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評的多元評價觀;第四，鼓勵學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計主題提出具有一定難度和復(fù)雜度的研究專題，討論并選用研究分析方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題是目前各大地方高校重點探討的問題之一。在未來的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)中，城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，通過課堂理論教學(xué)、仿真實踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的相互結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決具體問題的能力，同時也促進教學(xué)效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整，培養(yǎng)滿足社會主義市場經(jīng)濟體制對地方性高水平規(guī)劃人才的需求。

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