喬春霞 許曉平

摘要：思想政治理論課教學(xué)方法改革對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。教學(xué)方法改革是時(shí)代發(fā)展的要求。為適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)以及思想政治理論課本身的性質(zhì)，教學(xué)方法改革要體現(xiàn)以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學(xué)方法;改革

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0100-02

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)手段完成教學(xué)內(nèi)容的師生互動(dòng)活動(dòng)，是保證教學(xué)質(zhì)量的方式、手段與途徑?！敖虒W(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法的功能是多方面的;教學(xué)方法是由若干教學(xué)方式構(gòu)成的，教學(xué)方法是具體教學(xué)方式的總和，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成。”[1]教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用，教學(xué)方法是一種無形的紐帶，關(guān)聯(lián)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教學(xué)方法本身具有歷史性，其改變和發(fā)展在很大程度上受到時(shí)代發(fā)展的制約，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技條件的限制。同時(shí)，教學(xué)方法也必將隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

一、新世紀(jì)教學(xué)方法的變革與發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，就成為21世紀(jì)的一個(gè)重要時(shí)代特征。人們要適應(yīng)這一時(shí)代特征，就必須既要具有強(qiáng)烈的求知欲，又要具有為不斷發(fā)展自己、完善自己所必需的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。因而大學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和如何思考，并且在提高自學(xué)能力和思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

1.提倡發(fā)現(xiàn)法，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)以來，以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)深度介入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)的爆炸和更新迅猛發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革的方向，教學(xué)方法也就必須進(jìn)行相應(yīng)變革。如果說傳統(tǒng)教學(xué)方法是以“教師單方面講授”為主，那么現(xiàn)代教學(xué)方法則是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)。提倡發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，“啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”。積極實(shí)踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或者“解決問題”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立性、分析問題和解決問題的能力。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。

2.重視非智力因素對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究越來越重視非智力因素對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是智力因素與非智力因素共同起作用的結(jié)果。智力因素是指心理學(xué)中所說的認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。非智力因素包括情感、意志、性格等。實(shí)驗(yàn)證明：愉快的情感會(huì)促進(jìn)感知的敏感程度，使記憶比較牢固，想象比較活躍。反之，消極的情感則會(huì)阻抑認(rèn)知活動(dòng)的開展，導(dǎo)致智力活動(dòng)遲鈍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重知識(shí)的傳授和識(shí)記，忽視非智力因素的作用，現(xiàn)代教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用。

3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。有自學(xué)能力和研究能力的人才，才能適應(yīng)未來科技發(fā)展的需要。為了能夠應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)的浩瀚，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，所謂授人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)代教學(xué)方法中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用的是激發(fā)引導(dǎo)、精講解疑等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教法是為了學(xué)生的學(xué)而教。這些教學(xué)法更注重學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將教法和學(xué)法相互統(tǒng)一、融合起來。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法改革的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，也是個(gè)體創(chuàng)造力的源泉。當(dāng)今世界教育發(fā)展的普遍趨勢(shì)是重視以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于個(gè)性的差異，人們?cè)诠餐男睦砘顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)彼此差異，形成了人們心理活動(dòng)的復(fù)雜性、多樣性和豐富性，構(gòu)成了不同的個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和個(gè)性等?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，把分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，選擇和運(yùn)用最合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

5.注重教學(xué)方法的整體優(yōu)化。不同的教學(xué)方法基于不同的理論基礎(chǔ)，各有側(cè)重和局限，要增強(qiáng)教學(xué)效果需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，既要從整體上考慮教學(xué)活動(dòng)的完整過程，對(duì)教學(xué)過程加以綜合分析與研究，同時(shí)也要細(xì)致分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)組成階段的特點(diǎn)，以及教學(xué)活動(dòng)的各種因素，如教材、教學(xué)手段、教學(xué)思想、師生能力等。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能更大程度地發(fā)揮出教學(xué)的功能和效果。

二、改革大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法和手段的途徑

高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握正確的方法論，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)與問題具有重要的作用和意義。不過，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，思想政治理論課的效果有些不盡如人意。思想政治理論課具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生覺得這些課程與自己所學(xué)專業(yè)不具有直接的相關(guān)性，且不具有實(shí)用性，因此在思想上不太重視，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。教師比較陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方法、抽象的教學(xué)內(nèi)容等方面也造成了思想政治理論課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

1.改進(jìn)教學(xué)方法必須強(qiáng)化“以人為本”的教育理念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于扮演課堂的主角，過于重視知識(shí)的傳授和講解，將人視為灌輸?shù)膶?duì)象，教育方式也比較簡(jiǎn)單、程式化，這樣，教學(xué)無法起到應(yīng)有的作用，甚至產(chǎn)生許多負(fù)面影響。“以人為本”的教育理念要求以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教導(dǎo)和指引，而不是灌輸。教育的目的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是塑造和完善人格，實(shí)現(xiàn)人的健康發(fā)展。因此，思想政治理論課的課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在目標(biāo)的確定、知識(shí)內(nèi)容的選擇與組織、授課方式等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和方面都應(yīng)體現(xiàn)以人為本。

2.加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生要學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。這一點(diǎn)對(duì)于思想政治理論課尤為重要。對(duì)于科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念的認(rèn)同和接受，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、討論和思考。要增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是中心，學(xué)生處在單純被動(dòng)接受知識(shí)的角色。對(duì)此，應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在此過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的原則，樹立學(xué)生是教學(xué)中心的新理念?！盵2]如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就很難取得理想的效果。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個(gè)性鮮明，正處于思想發(fā)展成熟的重要時(shí)期，他們有得到他人認(rèn)可的強(qiáng)烈心理需求，希望彰顯自我價(jià)值，教師要用民主和對(duì)話的方法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的有利于學(xué)生參與的教學(xué)方式，例如，討論、辯論、社會(huì)調(diào)查等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，主動(dòng)表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和意見，在不同觀點(diǎn)的碰撞和交鋒中深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的自我教育。

3.精煉知識(shí)體系，理論聯(lián)系實(shí)際。思想政治理論課本身理論性較強(qiáng)，如果只注重理論知識(shí)的體系和邏輯性，會(huì)變得枯燥乏味，要使思想政治理論課對(duì)學(xué)生具有吸引力，就必須理論聯(lián)系實(shí)際。一方面要聯(lián)系國家發(fā)展和社會(huì)生活中的重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題，另一方面要切合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生自身存在的問題及他們關(guān)注的問題。思想政治理論課教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的思想實(shí)際，知道他們關(guān)心的問題，在教學(xué)中，把這些實(shí)際問題有機(jī)地和課程內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)原理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

4.加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課教學(xué)中存在重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的偏向。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐包括參觀訪問、聽報(bào)告、專題調(diào)查等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，深入社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)和原理用于分析和解決實(shí)際問題，從而鍛煉他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生們分工協(xié)作，各自發(fā)揮他們的個(gè)人才智，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)和合作精神。由于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體性，故而有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，自覺主動(dòng)地思考和應(yīng)用所學(xué)理論來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，取得非常良好的教育效果。

5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用給教學(xué)帶來深刻的影響。教學(xué)過程和教學(xué)形式的革新和多樣化提高了教學(xué)效果。不過，多媒體并非全能，有其適用的特點(diǎn)和特殊功能，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的不同要求整合和優(yōu)化各種教學(xué)手段，選擇最合適的教學(xué)手段，充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，避免其缺陷和不足，只有這樣，教師才能利用好各種教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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