沈盛芳

摘 要：九年義務(wù)教育時(shí)期是學(xué)生審美力、想象力、創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期審美感覺(jué)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。審美感覺(jué)與美術(shù)基礎(chǔ)教育有著緊密的聯(lián)系，試著闡述了審美感覺(jué)在美術(shù)教育中的重要性，并從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)上提出幾個(gè)關(guān)于美術(shù)教育中培養(yǎng)審美感覺(jué)的建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美感覺(jué)；審美感受

課標(biāo)要求充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。審美感覺(jué)是一切審美能力的基礎(chǔ)?！案杏X(jué)”作為人的一切心理現(xiàn)象基礎(chǔ)，有著重要的地位，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有其他一切的心理現(xiàn)象?！皩徝栏杏X(jué)”是事物外在的、表面的、局部的審美特性直接作用于人的感官，在大腦中形成的主觀(guān)反射、反映和摹寫(xiě)，是審美心理形式之一，即是主體對(duì)客體的審美感知過(guò)程中出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。

一、審美感覺(jué)的重要性

《石濤話(huà)語(yǔ)錄》中說(shuō)道：“受與識(shí)，先受而后識(shí)也。識(shí)然后受，非受也?！睆倪@話(huà)中，我們可以知道：一般情況下，“受”是先于“識(shí)”，就是說(shuō)感受、感覺(jué)后才認(rèn)識(shí)對(duì)象，如果先直接“認(rèn)識(shí)”了對(duì)象，再去感受、感覺(jué)，“在繪畫(huà)抒情中，這感受”就“不純粹了”?？梢?jiàn)，對(duì)外界事物的感性認(rèn)識(shí)是一切帶著情感作品的重中之重。這里的“受”與本文所要說(shuō)的“審美感覺(jué)”從心理層面來(lái)說(shuō)是同樣的，也就是說(shuō)，審美感覺(jué)貫穿于一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并不是培養(yǎng)職業(yè)畫(huà)家，而是培養(yǎng)孩子們的審美素質(zhì)。新課標(biāo)指出美術(shù)教育是學(xué)校進(jìn)行審美教育的主要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。審美感覺(jué)作為一個(gè)人的審美心理基礎(chǔ)，在啟蒙時(shí)期是否得到正確的培養(yǎng)，有著決定性的作用。

二、如何培養(yǎng)審美感覺(jué)

審美感覺(jué)更多的是由后天形成的，在發(fā)展過(guò)程中，受外界環(huán)境影響，同時(shí)也受到主體本身的內(nèi)在影響。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

審美感覺(jué)是對(duì)審美對(duì)象形式整體的直接把握和領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生一種審美愉悅。這種感受的獲得是通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察而來(lái)?！吧钪胁蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，學(xué)會(huì)觀(guān)察是培養(yǎng)審美感覺(jué)不可或缺的一部分。美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀(guān)察生活中的物與景的美，由物到情，再由情回到物，從自身的心理角度去感悟生活的點(diǎn)滴。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中并不是所有的事物都以美的形態(tài)出現(xiàn)，這時(shí)候應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生善于在一切不起眼的事物中來(lái)發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)，訓(xùn)練美的感覺(jué)，在平凡而樸實(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，甚至升華為美，讓“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

審美感覺(jué)屬于感情范疇，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者的角色應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種氣氛，激發(fā)出學(xué)生的情感，面對(duì)生活中的物與景讓學(xué)生能夠?yàn)橹畡?dòng)情，為之澎湃。傳統(tǒng)的教育只是一味地灌輸，把思想硬加給學(xué)生，學(xué)生不敢表達(dá)自己的看法，壓抑自己的情感。作為美術(shù)教師要善于利用音樂(lè)、視覺(jué)圖像、多媒體技術(shù)等手段引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的美術(shù)作品所表達(dá)的情感，并教會(huì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式或者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)、抒發(fā)自己的感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的形式來(lái)表達(dá)自己“純粹的情感”。在美術(shù)鑒賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同形式的美術(shù)作品，感受不同的美術(shù)風(fēng)格與流派，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生敏銳的審美感覺(jué)能力，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)文化視野。

3.在實(shí)踐中進(jìn)步

任何一種能力的培養(yǎng)都不可能離開(kāi)實(shí)踐，審美感覺(jué)作為一種能力，它的培養(yǎng)也離不開(kāi)實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)作的思想來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了許多元素。審美感覺(jué)的培養(yǎng)，更取決于學(xué)生頭腦中感知過(guò)的、熟悉的事物。人的審美心理包含著感知、注意、聯(lián)想、想象、情感等。它們彼此之間相互影響、相互滲透，存在著微妙和復(fù)雜的關(guān)系，從而共同形成了審美心理結(jié)構(gòu)。在美術(shù)教學(xué)中教師要有目的對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如感受美術(shù)的視覺(jué)表現(xiàn)要素。美術(shù)視覺(jué)表現(xiàn)要素通常是指視覺(jué)要素與組織手段。這些要素包括：點(diǎn)、線(xiàn)、面等。它們構(gòu)成了美術(shù)作品表情達(dá)意的主要手段。按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則有條不紊地教導(dǎo)。教師在這里主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考如何把現(xiàn)實(shí)生活中的事物提煉為視覺(jué)表現(xiàn)的要素。對(duì)一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面要素的教學(xué)從小學(xué)階段就要開(kāi)始普及，而對(duì)一些較為復(fù)雜的，如畫(huà)面的冷暖色調(diào)、表現(xiàn)事物的體積感、藝術(shù)作品的構(gòu)成等教學(xué)，則適合在初中階段全面開(kāi)展。對(duì)美術(shù)要素的學(xué)習(xí)，需結(jié)合具體的美術(shù)作品和美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行整體性的練習(xí)。

4.尊重差異理解個(gè)性

當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生，由于家庭生活、心理因素等各不相同，所以，存在差異。審美感覺(jué)受外部環(huán)境影響也受內(nèi)在影響，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，內(nèi)心世界都是豐富的，面對(duì)同樣的物與景，他們會(huì)衍生出不同的感受，對(duì)同樣的物與景也會(huì)產(chǎn)生不同的審美感覺(jué)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的感情表達(dá)，因材施教，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的審美感覺(jué)。

九年義務(wù)教育時(shí)期是學(xué)生審美力、想象力、創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，審美感覺(jué)力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要作用。審美感覺(jué)的培養(yǎng)和美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，美術(shù)教育發(fā)展以及學(xué)生自身心理的發(fā)展都離不開(kāi)審美感覺(jué)的培養(yǎng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)美的看法和感知，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后去創(chuàng)造美，讓學(xué)生在提升自己審美能力的同時(shí)也受到心靈的啟迪、情感的陶冶。將來(lái)，不管孩子們從事什么職業(yè)，審美感覺(jué)都會(huì)為其更好地生活、工作起到重要的作用，這也是我們作為美術(shù)教師所追求的美術(shù)教育宗旨。

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編輯 魯翠紅