但國(guó)艷+郭嵐

摘要：隨著高等教育步入大眾化階段，高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增加，為社會(huì)的發(fā)展輸送了大批人才的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益凸顯。為了在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取得成功，大學(xué)生就業(yè)失信問題時(shí)有發(fā)生。本文擬對(duì)大學(xué)生就業(yè)失信問題的表現(xiàn)進(jìn)行分析，由此對(duì)當(dāng)前的高等教育進(jìn)行反思，并對(duì)其提出相關(guān)建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等教育;誠(chéng)信問題;大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0004-02

一、引言

隨著高等教育模式由“精英”教育向“大眾”教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)方式由國(guó)家統(tǒng)一分配向參與市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)、自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)生都面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻形勢(shì)，由此而衍生出的大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問題也越來越受到社會(huì)各界人士的矚目。大學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中，出現(xiàn)的失信現(xiàn)象，不僅增加了用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的鑒別難度，而且一個(gè)學(xué)生的失信可能導(dǎo)致用人單位對(duì)于高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑、降低對(duì)某個(gè)專業(yè)畢業(yè)生群體甚至是某個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的信賴和認(rèn)可。因此，本文擬對(duì)大學(xué)生就業(yè)失信問題的表現(xiàn)進(jìn)行分析，由此對(duì)當(dāng)前的高等教育進(jìn)行反思，并對(duì)其提出相關(guān)建議與對(duì)策。

二、大學(xué)生就業(yè)失信問題的表現(xiàn)

1.摻水造假。在就業(yè)準(zhǔn)備階段，許多大學(xué)生為使自己在面試時(shí)脫穎而出，通過對(duì)簡(jiǎn)歷過度包裝、摻水造假的方式來增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力。如為滿足用人單位對(duì)成績(jī)的要求而涂改成績(jī)，為英語四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不合格而造假證書，或虛構(gòu)學(xué)生干部經(jīng)歷、夸大獲獎(jiǎng)情況、編造實(shí)踐經(jīng)歷等現(xiàn)象屢見不鮮。在求職面試階段，為了不錯(cuò)失良機(jī)，博取用人單位的好感，在公司進(jìn)行的面試和測(cè)試過程中有意回避可能影響到面試結(jié)果的選項(xiàng)，盲目地去迎合用人單位的職位要求，造成部分信息不真實(shí)。

2.隨意違約。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的高峰期集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，也就是12月份到第二年6月份畢業(yè)之前，但是在對(duì)畢業(yè)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，從7月份開始，又成了畢業(yè)生違約的高峰期。由于大學(xué)生在擇業(yè)前對(duì)自身的定位不明確，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，很多是抱著“騎驢找馬”的心態(tài);同時(shí)占著多個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)考慮，簽約后見異思遷，只要有更合適或者自己認(rèn)為更好的工作便隨意違約，無視三方協(xié)議的約束。

3.頻繁跳槽。許多大學(xué)生對(duì)用人單位針對(duì)新聘畢業(yè)生崗前實(shí)習(xí)和試用的要求缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，根本不顧及用人單位為培養(yǎng)員工所花費(fèi)的時(shí)間和精力，頻繁盲目地跳槽，給用人單位帶來了諸多不便。很多大學(xué)生都是抱著先做著試一試，不合適或者不喜歡就辭職的想法，陷入到頻繁跳槽的惡性循環(huán)當(dāng)中，同時(shí)也加重了用人單位對(duì)大學(xué)生的不信任和質(zhì)疑。

4.不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給中國(guó)帶來無限機(jī)遇的同時(shí)，還帶來了各樣挑戰(zhàn)，如市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，給大學(xué)生在就業(yè)等方面帶來了機(jī)會(huì)與壓力并存的一種局面。在這種時(shí)候如何取舍，成為考驗(yàn)大學(xué)生是否能成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要新生力量的關(guān)鍵時(shí)刻。大學(xué)生的誠(chéng)信水平與整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信發(fā)展水平息息相關(guān)，作為肩負(fù)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)重任的中堅(jiān)力量，不僅需要具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，還必須具備基本的誠(chéng)信品質(zhì)。然而在求職中，部分大學(xué)生為了獲得好的工作機(jī)會(huì)，會(huì)選擇不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，違背道德觀念。雖然在求職的大學(xué)生中出現(xiàn)的此類問題為數(shù)不多，但其對(duì)個(gè)體及社會(huì)所造成的負(fù)面影響卻是不容忽視的。

三、對(duì)高校誠(chéng)信教育現(xiàn)狀的反思

1.忽視誠(chéng)信道德教育。隨著畢業(yè)生的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題受到廣泛關(guān)注，就業(yè)率成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)成效的重要指標(biāo)，因此，高校在學(xué)生的課程設(shè)置、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，越來越傾向于以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性知識(shí)的灌輸和能力的培養(yǎng)，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課主要涉及就業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)材料填寫、就業(yè)注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容，而對(duì)誠(chéng)信教育這種精神層面的東西往往涉及很少，誠(chéng)信等品德教育在無形中受到忽視。有的即使開設(shè)了涉及愛國(guó)主義教育、民族精神教育、理想主義教育等內(nèi)容的道德教育課程，但大多流于形式。

2.教育方式效果欠佳。現(xiàn)階段，高校的道德教育主要是通過傳統(tǒng)的課堂講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸或者是通過學(xué)生手冊(cè)的相關(guān)制度來干預(yù)，簡(jiǎn)單的理想化的教條說辭，不僅缺乏時(shí)效性，而且功能弱化，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“物欲橫流”的現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力，學(xué)生對(duì)于課程的熱情和感興趣的程度也不高。

3.誠(chéng)信監(jiān)管力度不夠。有的高校開始重視誠(chéng)信教育，并在師資配置、資金投入方面都下了功夫，但是因缺乏有效的教育手段和方式，教育的效果欠佳，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。更有甚者，部分高校對(duì)學(xué)生在求職過程中弄虛作假視而不見，在具體執(zhí)行過程當(dāng)中行“方便”，學(xué)校的這種默許會(huì)縱容學(xué)生的不誠(chéng)信行為，同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)相互模仿，造成不良影響。在學(xué)校方面，有的為了使學(xué)生順利就業(yè)，對(duì)于學(xué)生的不良行為輕描淡寫。表面上看來是為了學(xué)生在求職時(shí)有一個(gè)“清白的檔案”，避免用人單位因?qū)W生有“前科”而將其拒絕，殊不知這樣的做法不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)校自身和用人單位不負(fù)責(zé)任，使得誠(chéng)信監(jiān)督體制無法有效、公平、公正的實(shí)施下去。

四、對(duì)策及建議

1.重視并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。解決大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)問題的根本方法就是使高校重視并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。在大學(xué)教育課程的設(shè)置當(dāng)中，誠(chéng)信教育作為思想政治教育的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)教育當(dāng)中。尤其是在大學(xué)期間，更需要加強(qiáng)“誠(chéng)信”教育。在指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持誠(chéng)信教育符合造就社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人服務(wù)的大目標(biāo)。在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持育人為先，從學(xué)生的日常行為規(guī)范抓起，在日常交往、學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中，做到言行一致。尤其是在各種考試當(dāng)中，防止各種作弊行為，誠(chéng)信應(yīng)考，可以采取考試承諾書的形式，讓學(xué)生更加清楚學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，并受其約束，通過這些小的細(xì)節(jié)逐步幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。endprint

2.探索并拓展誠(chéng)信教育的方式方法。首先，要建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍，加強(qiáng)教師自身的思想道德素質(zhì)，言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹立良好的行為示范。其次，創(chuàng)新誠(chéng)信教育的形式，探索誠(chéng)信教育的新方法，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，把誠(chéng)信教育融入到教育教學(xué)當(dāng)中去，開展誠(chéng)信教育。第三，以學(xué)生為主體，營(yíng)造誠(chéng)信的文化氛圍，開展以誠(chéng)信為主題的活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽、話劇等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng);加強(qiáng)先進(jìn)典型的示范作用，利用身邊的先進(jìn)人物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。第四，建立獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰機(jī)制，加大對(duì)誠(chéng)信示范行為和優(yōu)秀事跡的宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信缺失行為的監(jiān)管和正確引導(dǎo)。

3.注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育。國(guó)內(nèi)大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐起步于2000年。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)歷了從選修課到公共必修課的發(fā)展過程，這也正說明了國(guó)家和學(xué)校的重視程度在逐漸提高。針對(duì)大學(xué)生因?qū)ψ陨矶ㄎ徊幻鞔_、盲目擇業(yè)、隨意違約的問題，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和個(gè)體輔導(dǎo)。從新生入學(xué)開始，就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格等偏好的認(rèn)知，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，逐步確定自己的職業(yè)傾向和職業(yè)發(fā)展方向，并在此目標(biāo)的指引下付諸行動(dòng)。在大三臨近就業(yè)之前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生通過課堂集中性的學(xué)習(xí)，掌握簡(jiǎn)歷制作、面試、就業(yè)信息搜索等方面的技巧，同時(shí)通過課堂上鮮活的案例，把誠(chéng)信教育融入其中。目前，有高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，做出新的嘗試，除了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程之外，還成立了工作坊，為在校學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，如簡(jiǎn)歷工作坊、生涯規(guī)劃師的個(gè)體咨詢、職場(chǎng)面試工作間等，這對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力有很大的幫助，這也在一定程度上避免了大學(xué)生求職過程中的失信問題。

總之，大學(xué)生的誠(chéng)信教育不是孤立、單獨(dú)的板塊，誠(chéng)信教育的效果也不是立竿見影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而又緊迫的任務(wù)，需要高校高度重視并有效地執(zhí)行，將其作為學(xué)生道德工作中一項(xiàng)常抓不懈的工程。同時(shí)，通過課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)，把誠(chéng)信教育融入到學(xué)校教育的方方面面，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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