馮健明

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育改革的深入開(kāi)展又使得中職德育越來(lái)越受到重視，鑒于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，如何能夠更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的人才，本文從德育教育方面著手，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生管理中存在問(wèn)題的原因分析，對(duì)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的德育工作提出合理的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職學(xué)生；德育；探討

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0076-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育越來(lái)越受重視，中職教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的一線勞動(dòng)者。為完成這一目標(biāo)，“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高崗位職業(yè)能力為核心”成為中職學(xué)校適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展動(dòng)力。而中職學(xué)生存在著脫離學(xué)校實(shí)際、社會(huì)、企業(yè)等諸多問(wèn)題，所培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)、企業(yè)的要求存在著一定的差距，很難成為合格的職業(yè)人，這不僅要在職業(yè)技能上傳授一些更專業(yè)地貼近企業(yè)化的知識(shí)，更需要班主任在學(xué)生德育工作中多加引導(dǎo)他們，以便培養(yǎng)出合格的職業(yè)人。

一、關(guān)于中職學(xué)生管理工作存在問(wèn)題的原因

1.生源情況復(fù)雜。①生源復(fù)雜。學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。他們的年齡跨度很大，接受的義務(wù)教育程度不同，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也各不相同。②家庭狀況不同。中職類學(xué)校中家庭差異較大，有的家庭父母親關(guān)系不和并經(jīng)常在學(xué)生面前吵架；有的是單親家庭；有的孩子來(lái)自農(nóng)村，家庭條件較差；有的家庭的父母親常年在外地打工，孩子由爺爺奶奶或是外公外婆帶大，很少有父母親的關(guān)愛(ài)。③學(xué)習(xí)目標(biāo)不高。到中職學(xué)校來(lái)讀書的學(xué)生，大部分在初中階段成績(jī)是不理想的，他們上中職學(xué)校也是無(wú)奈的選擇。在初中階段他們的成績(jī)和其他同學(xué)差距較大，總感覺(jué)低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。在學(xué)習(xí)上，他們目標(biāo)不高，基本上是能夠混到畢業(yè)就不錯(cuò)了，畢業(yè)后的想法和目標(biāo)也不是很明確，更加不會(huì)考慮今后如何在社會(huì)上立足或有什么建樹(shù)。④學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。中職學(xué)生中大部分是很聰明的，他們學(xué)習(xí)不好的主要原因是長(zhǎng)期所形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較小，加上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，便加重了這種不良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2.學(xué)校重招生輕管理。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)一直以來(lái)處于次要的地位，大部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為是不能考上高中或大學(xué)的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)校。我國(guó)《十一五規(guī)劃》指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，國(guó)家投入大量的財(cái)政來(lái)扶持職業(yè)教育。而財(cái)政撥款的多少往往和招生數(shù)量的成正比，形成只有招來(lái)一定數(shù)量的學(xué)生，才能求生存謀發(fā)展的局面，由于辦學(xué)指導(dǎo)思想的缺陷和學(xué)校的管理設(shè)施及管理措施不到位，給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的困難。重招生輕管理，使中職學(xué)校學(xué)生管理工作先天不足。

3.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的不良影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)得到了很大的改善，尤其是電腦和網(wǎng)絡(luò)改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學(xué)校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息的沖擊，往往會(huì)不由自主地被吸引，從而深陷其中，無(wú)法自拔。這一時(shí)期正是中職學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，網(wǎng)絡(luò)往往是把“雙刃劍”，網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響中職學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學(xué)生道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降，無(wú)形之中會(huì)讓學(xué)生不知不覺(jué)中走向錯(cuò)誤的人生道路；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無(wú)約束性，極容易使中職學(xué)生做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。互聯(lián)網(wǎng)在中職院校中的盛行和傳播，使很多學(xué)生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學(xué)生由于過(guò)度地迷戀、依賴網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，致使其在現(xiàn)實(shí)中容易喪失自我

二、“就業(yè)為導(dǎo)向”的理念管理學(xué)生

1.轉(zhuǎn)變教育管理觀念。堅(jiān)持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在實(shí)施制度管理的同時(shí)，切實(shí)開(kāi)展人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。通過(guò)轉(zhuǎn)變管理觀念和管理手段，根據(jù)學(xué)生的多元化需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范以人為本的管理理念。對(duì)于教師而言，他們要將自己最慈愛(ài)的一面充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取動(dòng)力和勇氣，母愛(ài)給學(xué)生以成長(zhǎng)的生命，師愛(ài)給學(xué)生以發(fā)展的生命。實(shí)施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動(dòng)中，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們積極勇敢、自強(qiáng)不息，強(qiáng)化自己的責(zé)任感，通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分體會(huì)到家的溫暖。

2.形成職業(yè)導(dǎo)師制度。職業(yè)導(dǎo)師制度在中職學(xué)校的開(kāi)展有著很重要的意義，中職學(xué)生大部分在畢業(yè)后要直接進(jìn)入企業(yè)，在這個(gè)年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)導(dǎo)師的目的是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有一個(gè)很好的規(guī)劃，幫助學(xué)生分析自我、剖析自我來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃；讓學(xué)生在內(nèi)心深處建立一種努力發(fā)展自己的價(jià)值取向。只有這個(gè)方向明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者工作的過(guò)程中才會(huì)更有目的性，這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮穆飞细玫厍靶?，?shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。

3.建立學(xué)生參與管理的機(jī)制，滿足學(xué)生發(fā)展需要。中職學(xué)生也希望在學(xué)校或是今后的企業(yè)中發(fā)揮其聰明才干，更好地展示自己的職業(yè)技能，得到學(xué)校或是企業(yè)的認(rèn)可。因此，在學(xué)生管理中，應(yīng)該多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到更好的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立其自信心。同時(shí)，要積極為學(xué)生參與民主管理提供一切條件，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，使其能切實(shí)地行使應(yīng)有的管理權(quán)利。

每一個(gè)人都希望在學(xué)校中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長(zhǎng)，得到學(xué)校的尊重和認(rèn)可。所以，在學(xué)生管理工作中，應(yīng)多看學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，真正做到人盡其才、才盡其用。同時(shí)，要積極為學(xué)生參與民主管理提供一切方便，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，使其能切實(shí)地行使應(yīng)有的管理權(quán)利。及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，并開(kāi)動(dòng)腦筋，找到解決的辦法。通過(guò)動(dòng)員學(xué)生人人參與管理的方式，將學(xué)生的個(gè)人利益和學(xué)校的集體利益有機(jī)結(jié)合起來(lái)。營(yíng)造一個(gè)公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓每一個(gè)人都有選擇、嘗試、發(fā)揮、冒尖的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的興趣與能力特點(diǎn)和他們的專業(yè)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中最大化地發(fā)揮個(gè)人的潛力，不斷地為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，做到以人為本，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。endprint

4.樹(shù)立以“就業(yè)為導(dǎo)向”的理念管理學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，中職教育也是滿足人們需求的一種產(chǎn)品，中職教育也是為社會(huì)提供的一種服務(wù)，這應(yīng)該是中職教育必須明確的基本認(rèn)識(shí)。從學(xué)校到教師，都應(yīng)該更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，放下架子，彎下身子，努力實(shí)現(xiàn)逐步從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”，只有以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有目標(biāo)、有方向，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，少走冤枉路。作為教師，要充分地尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的成長(zhǎng)、成才出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力，把工作中心實(shí)實(shí)在在地放到“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一目標(biāo)上來(lái)，這樣才能不斷挖掘潛力并創(chuàng)造條件來(lái)搞好學(xué)生管理工作。①建立主題班會(huì)課教育制度。主題班會(huì)不同于常規(guī)班會(huì)，其主要功能不是班級(jí)的常規(guī)管理，而是通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格和心理教育。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在主題班會(huì)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即將成為職業(yè)人或社會(huì)人的思想教育是尤為重要的。通過(guò)主題班會(huì)的教育，能夠讓學(xué)生明確自己肩負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷地強(qiáng)化個(gè)人知識(shí)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)人的品德素質(zhì)的提高，將自己塑造成為一個(gè)完整意義上的個(gè)體，具備自己獨(dú)特的人格，實(shí)現(xiàn)人生的飛躍和突破。中職學(xué)校學(xué)生雖然在年齡層次上和高中學(xué)生是一樣的，但是他們之間又有著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，中職學(xué)生大部分畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)或公司工作，而高中學(xué)生的任務(wù)和目標(biāo)是高考，因此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間的任務(wù)是相當(dāng)重的，不僅要學(xué)習(xí)好專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，而且在思想上要做好成為職業(yè)人轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備?？傊?，要做到知識(shí)技能與品德素質(zhì)的相互統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“品學(xué)兼優(yōu)”的目標(biāo)。要充分利用好主題班會(huì)，給予學(xué)生做好成為社會(huì)人和職業(yè)人的相關(guān)工作是相當(dāng)重要的。②建立“四元”管理體制的“企業(yè)元”。所謂“四元”，即學(xué)校元、企業(yè)元、社會(huì)元和家庭元。企業(yè)元是指通過(guò)企業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑。通過(guò)到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)，從中感受企業(yè)文化，了解企業(yè)所要求的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，迸一步樹(shù)立自己的職業(yè)理想。企業(yè)元是中職學(xué)生進(jìn)行自我塑造的重要場(chǎng)所，通過(guò)具體的實(shí)踐，能夠讓他們更好地認(rèn)清自己，不僅僅能夠讓他們學(xué)到相關(guān)的技能，強(qiáng)化操作能力和實(shí)踐能力；在與人打交道的過(guò)程中，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)，在企業(yè)中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，提升個(gè)人的能力，使自己的能力達(dá)到職業(yè)的要求?？偠灾?，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提早接觸企業(yè)和了解企業(yè)對(duì)今后能更好地適應(yīng)企業(yè)的工作大有好處。通過(guò)這一過(guò)程的磨合，能夠幫助學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)個(gè)人的轉(zhuǎn)型，將他們所學(xué)的理論知識(shí)回歸到實(shí)際應(yīng)用中去，做到“知行合一”。

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