羅　榮,袁　超,柳君澤,羅勇軍,田懷軍

(第三軍醫(yī)大學(xué) 高原軍事醫(yī)學(xué)系，重慶　400038)

本科生導(dǎo)師制在高原醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中的實踐與探索

羅榮,袁超,柳君澤,羅勇軍,田懷軍

(第三軍醫(yī)大學(xué) 高原軍事醫(yī)學(xué)系，重慶400038)

摘要：本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度。軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)員在生活、學(xué)習(xí)及思想品德要求方面都與其他大學(xué)有所不同，而高原醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員面臨的任職方向比其它專業(yè)更加艱苦。如何將本科生導(dǎo)師制應(yīng)用于高原軍事醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中，我們進行了有益的實踐與探索，并取得了成效。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；高原醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-2769(2015)06-0950-03

Exploration and Practice of Using the Undergraduate Tutorial System

in High Altitude Military Medical Talent Training

LUO Rong, YUAN Chao, LIU Jun-ze, LUO Yong-jun, TIAN Huai-jun

(College of High Altitude Military Medicine,

Third Military Medical University, Chongqing 400038, China)

Abstract：The undergraduate tutorial system is an interactive teaching system for comprehensively improve the quality of students, in which students are conducted and instructed directly by their instructors in learning, living, ideology and morality. The requirements of learning, living, ideology and morality are qualitative differences between the students of military medical universities and other universities, and the working environment of high altitude medical students is more difficultly than other major students after graduation. In order to explore how to use the undergraduate tutorial system in high altitude military medical talent training, we have developed some useful explorations and practices, and achieved great progress.

Key Words：undergraduate tutorial system; high altitude medicine; talent training

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度[1]。這項制度對學(xué)生的指導(dǎo)更為綜合，不僅有知識層面的知性輔導(dǎo)，而且還要有道德層面的德性引導(dǎo)以及生活層面的生活指導(dǎo)，同時，強調(diào)發(fā)揮師者人格魅力和知識素養(yǎng)的綜合影響，強調(diào)對學(xué)生個性的親和性引導(dǎo)，強調(diào)傳道、 授業(yè)和解惑的統(tǒng)一[2]。因此，新世紀以來，本科生導(dǎo)師制在國內(nèi)高校流行起來，并對學(xué)校整體教育質(zhì)量提升起到了明顯推動作用。

1做法

軍醫(yī)大學(xué)是軍隊的醫(yī)學(xué)院校，她的教育對象首先是軍人，然后是醫(yī)學(xué)生，培養(yǎng)的人才除了要具備合格的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，更要具備軍人應(yīng)有的使命、奉獻精神。高原軍事醫(yī)學(xué)作為一個新的、特殊的專業(yè)，畢業(yè)生將來面臨的任職環(huán)境不同于其它專業(yè)軍醫(yī)，需要特殊的職業(yè)素養(yǎng)才能在特殊的嚴酷環(huán)境中履行職責(zé)，這就對人才培養(yǎng)提出了更高、更艱巨的要求。為此，我們借鑒本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢，將這種教育制度融入到高原軍事醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，于2007年在我校率先開展了本科生導(dǎo)師制工作。

活動的方式分為定期與不定期兩大類。定期活動主要利用每周學(xué)生與導(dǎo)師見面的時間進行，考慮2個學(xué)時為宜，具體內(nèi)容由各位導(dǎo)師根據(jù)實際情況精心安排。不定期的活動可根據(jù)實際需要在不影響正課的原則下適時安排，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

思想政治工作。采取集中指導(dǎo)，個別解惑的方式。導(dǎo)師對學(xué)員有共性問題集中處理，而對個別問題則予以個別回答，內(nèi)容涵蓋了思想、學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等方面，幫助學(xué)生取得明顯進步。

專業(yè)入門講座。針對大一第一學(xué)期的新學(xué)員，集中教育，力求在較短的時間內(nèi)使新學(xué)員對自己的專業(yè)產(chǎn)生一定的感性認識，達到啟迪學(xué)員的創(chuàng)造性思維，增進學(xué)員對本專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的目的。

師生交流會。開展以“多對多”的方式進行交流。采取導(dǎo)師自我介紹、學(xué)員提問、互動交流的形式，使學(xué)員在解疑釋惑的過程中認識和了解導(dǎo)師，增進師生之間的感情，為下一步的“雙向選擇”確定導(dǎo)師做好準備。

課外科研活動。針對中、高年級有一定知識基礎(chǔ)并且學(xué)有余力的學(xué)員。課題的選擇主要由導(dǎo)師在自己研究方向內(nèi)選定。選題難度要適當從簡、從易且結(jié)合學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)員也可以根據(jù)自己的愛好和專長提出選題的建議，經(jīng)研究論證合理后可正式立題研究。課外科研經(jīng)費由系給予支持。

讀書報告會。利用每周與學(xué)員見面的機會，把讀書報告會辦成學(xué)生交流知識、開闊思維的平臺。尤其是同時帶博士、碩士的導(dǎo)師可與原有的博、碩士讀書報告會相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生縱向的互動，使碩、博士生對本科生起到“牽引”作用。低年級的本科學(xué)員以傾聽、提問為主。中、高年級的學(xué)員則可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、研究情況進行發(fā)言。

社會調(diào)研實踐。學(xué)員利用假期時間，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及科研的需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬制調(diào)研、實踐方案，經(jīng)反復(fù)討論后確定行動計劃，分組實施。采取學(xué)員高、低年級搭配、就近就便組合的原則，活動可以由學(xué)員自行獨立完成，必要時導(dǎo)師也可參與其中進行指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束，要撰寫詳細的調(diào)研、實踐報告，并組織評比，對表現(xiàn)突出的學(xué)員及導(dǎo)師予以表彰。

組織學(xué)員參與有關(guān)學(xué)術(shù)活動。導(dǎo)師及時將所在教研室的學(xué)術(shù)活動安排及時地通告所帶學(xué)員。在與學(xué)員日常教學(xué)活動不沖突的前提下，鼓勵學(xué)員參加。這些學(xué)術(shù)活動主要包括研究生開題、答辯會，學(xué)術(shù)研討會等。

創(chuàng)辦學(xué)生刊物以及網(wǎng)站。學(xué)員課外科研所撰寫的論文、綜述、社會實踐、調(diào)研形成的報告以及平時學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗都需要交流展示的平臺。因此，創(chuàng)辦一個屬于學(xué)員自己的內(nèi)部刊物以及網(wǎng)站顯得十分必要。它除了能為學(xué)員提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺以外，還能夠作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)成長的一個平臺。

2成果

2008年我們制定了《高原醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制的活動方案》，方案就本科生導(dǎo)師制的活動內(nèi)容、形式、活動步驟以及激勵考評機制等均作了具體的規(guī)定。并從高原醫(yī)學(xué)2007級本科學(xué)員開始實施，至今已在2007-2014級8屆學(xué)員中進行了實踐，共計有500余名學(xué)員接受了我系40余名教師的個別輔導(dǎo)，先后有近百名學(xué)員獲得24項創(chuàng)新基金資助，在國家級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表研究論文14篇，獲得3項國家實用新型專利授權(quán)，撰寫了多篇優(yōu)秀社會實踐報告等。更為重要的是我們通過本科生導(dǎo)師制，有效地幫助我系學(xué)員樹立了正確的人生觀，做好了職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)員的特別職業(yè)素養(yǎng)，保證了畢業(yè)學(xué)員“上得去、留得住”，使我系畢業(yè)學(xué)員在任職單位的滿意率達到100%。

3討論

本科生導(dǎo)師制對我校及高原軍事醫(yī)學(xué)系來說是一種新鮮事物，通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實踐探索，雖然取得了可喜的成績，但作為一種人才培養(yǎng)的模式在具體的政策和運行方面還存在一些問題需要我們?nèi)パ芯?、去進一步完善。

教師“導(dǎo)”的能力問題。在活動過程中，有些導(dǎo)師不知道 “導(dǎo)”什么，每次見學(xué)生都是老生常談的幾個問題，不太知道該跟他們講些什么，最終影響了活動效果，導(dǎo)致僅有導(dǎo)師制之名，“師而不導(dǎo)”的情況。本科生導(dǎo)師制起源于國外，發(fā)展和成熟于國外，如何將這種模式與人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，充分吸取其精華，通過改良使其適宜教育教學(xué)特點，需要管理人員和教師對本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵進一步的研究和探索，從而提高教師“導(dǎo)”的能力。

教師怎么“導(dǎo)”的問題。軍校的管理與其他學(xué)校有著巨大差別，學(xué)員的活動受到條令、紀律的嚴格約束，繁重的學(xué)業(yè)更是學(xué)員的壓力來源，從而導(dǎo)致了一些學(xué)員的應(yīng)付心態(tài)，一些教員的敷衍心理，一些管理人員的形式主義。在這種條件下，如何協(xié)調(diào)管理、教員、學(xué)員之間關(guān)系，使本科生導(dǎo)師制工作順利開展也是需要進一步研究和探索的問題。

工作績效的評價問題。本科生導(dǎo)師制在軍事院校的順利開展，需要管理人員、教員和學(xué)員三者之間的共同努力，合理的評價機制和措施既是對以上三者努力的肯定，也是對活動的一種監(jiān)督，是該項活動有序進行的重要保證。目前的考評與激勵還缺乏對管理層面的工作評價，對教師和學(xué)員方面的評價還需要進一步細化。

4展望

軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)員在生活、學(xué)習(xí)及思想品德要求方面都與其他大學(xué)有著質(zhì)的不同，而高原醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員面臨的任職方向比其它專業(yè)更加艱苦，這就要求學(xué)員在具備過硬的醫(yī)學(xué)技能和軍事素養(yǎng)的同時，還必須具備過硬的政治素養(yǎng)。因而，賦予本科生導(dǎo)師制什么樣的新內(nèi)涵，使其更加適宜高原醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，是管理人和教員必須研究的內(nèi)容，也是提高教師“導(dǎo)”的能力的必經(jīng)之路[3]。通過本科生導(dǎo)師制在高原醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中的實踐與探索，研究解決問題的有效方法和措施，進一步完善及改進本科生導(dǎo)師制工作，提高高原醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足高原特殊環(huán)境下高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]王輔之，羅丹，陳興智，等. 醫(yī)學(xué)信息教育實行本科生導(dǎo)師制的理論基礎(chǔ)及可行性[J]. 中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2014(11):12-15.

[2]劉曉紅，胡善菊，董毅，等. 本科生導(dǎo)師制下醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，31(7):528-530.

[3]毛曦，張正東，倪春輝，等. 本科生導(dǎo)師制學(xué)生滿意度的調(diào)查與思考[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版，2014(5):412-415.

(編輯：趙伊昕)

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.06.014

通訊作者：田懷軍，男，教授。

作者簡介：羅榮，女，安徽六安人，第三軍醫(yī)大學(xué)高原軍事醫(yī)學(xué)系副主任，主要從事教育管理及研究工作。

基金項目：2015年重慶市高等教育教學(xué)改革課題《本科生導(dǎo)師制在高原醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中的實踐與探索》(153224)

收稿日期：2015-07-28