韓　燕，蔣叢姍，孫　健

(西安交通大學(xué) 醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，陜西 西安　710061)

實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)研究生細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)改革

韓燕，蔣叢姍，孫健

(西安交通大學(xué) 醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，陜西 西安710061)

摘要：研究生教學(xué)以培養(yǎng)和提高研究生綜合科研素質(zhì)為目的，隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代的到來(lái)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作者以注重學(xué)生科研能力培養(yǎng)為核心目的，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)模塊化教學(xué)改革，整合了生物信息學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科。主要特點(diǎn)有：絕對(duì)強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高研究生綜合素質(zhì)的有效途徑；理論教學(xué)講座化；合理的考核方式；及以資助學(xué)生課題為方式的科研能力的挖掘。同時(shí)，建設(shè)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障。也應(yīng)該看到，高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任的高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是這種教學(xué)改革模式的前提和保障。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-2769(2015)06-0992-04

Led By Experiment of Postgraduate Teaching and Training

about the Medical Cell and Molecular Biology

HAN Yan, JIANG Cong-shan, SUN Jian

(Department of Biochemistry and Molecular Biology, School of Basic Medical Sciences,

Xi’an Jiaotong University Health Science Center, Xi’an 710061, China)

Abstract：The purpose of graduate students’ teaching is to train and improve the overall quality for scientific research. Coming along molecular medicine era, there are more and more new opportunities and challenges in the field of the cell and molecular biology for medico in the 21st century. In tertiary institutions, the priorities of the graduate teaching reform is to establish the medical education system of the cell and molecular biology, for adapting to the development of new forms. As the core that training the scientific research ability of students, we have carried on the led by experiment led of postgraduate teaching and training about the medical cell and molecular biology, and integration medical frontier disciplines such as the bioinformatics, cell biology, genetics, immunology, and molecular biology. The main features are including the definitely strengthen experiment training, which a build comprehensive experiment is an effective way to improve graduate comprehensive qualities; the seminars of theory teaching; reasonable appraisal methods; and the cultivating scientific ability by supported research funds. Meanwhile, the professional laboratory, and the high quality and responsible teaching team are the premise and guarantee.

Key Words：cell and molecular biology; teaching reform; practice teaching; graduate education

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代的到來(lái)，使21世紀(jì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)[1]。因而，建立與新形式相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系，是當(dāng)前各高等院校研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)[2]。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，研究生階段的教育以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)為目的。

我部于2008年開(kāi)始，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生課程進(jìn)行改革，整合了生物信息學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等發(fā)展日新月異的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，新開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》學(xué)位必修課。根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)[1，4]，該課程以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)進(jìn)行模塊化教學(xué)，指定為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理、法醫(yī)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)碩士生專(zhuān)業(yè)必修課、博士生選修課。歷經(jīng)6年教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，構(gòu)建了一套注重技能、理論和實(shí)踐的結(jié)合，適合新時(shí)期培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》教學(xué)體系。

1理論教學(xué)講座化

由于學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》涵蓋相關(guān)各學(xué)科的課程，對(duì)基本理論相對(duì)比較熟悉。為適應(yīng)學(xué)科的迅猛發(fā)展，對(duì)其理論課教學(xué)以專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)討論形式為主，介紹新理論、新進(jìn)展和新技術(shù)，并縮短教學(xué)與實(shí)踐之間的距離，為今后開(kāi)展課題研究夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)計(jì)之初，就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，旨在培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)研究夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。

同時(shí)，這些學(xué)科具有應(yīng)用的寬口徑和技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，這就決定了其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)各學(xué)科廣泛結(jié)合的必然性和重要性[5-7]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要尤其強(qiáng)調(diào)相應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用、并在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排等環(huán)節(jié)，始終將課程與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，大比例增加了疾病相關(guān)的分子遺傳學(xué)，以及疾病的分子免疫學(xué)的內(nèi)容，如心血管疾病的分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、內(nèi)分泌疾病的分子生物學(xué)、遺傳性疾病的分子生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物信息學(xué)等，力求把學(xué)生的興趣、求知欲與相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)及應(yīng)用相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中采用研討、參與、啟發(fā)等形式，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，又與本科階段相關(guān)課程內(nèi)容銜接，并且充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段進(jìn)行課堂講授。以大信息量和豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性、時(shí)效性、前沿性，來(lái)拓寬學(xué)生視野、增厚知識(shí)底蘊(yùn)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體化

在以科研為導(dǎo)向的研究生教育模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為研究生階段的課題研究和日后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4-7]。因此，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要完全模擬實(shí)際的科研過(guò)程，這是對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。筆者將所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都設(shè)計(jì)成綜合大實(shí)驗(yàn)。為配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還編寫(xiě)了《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)講義，面向醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)所有碩士研究生和部分博士研究生，獲得了教師與學(xué)生的一致好評(píng)。整合后的具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如下。

2.1醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)

在學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)了生物化學(xué)與分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和基因組學(xué)的條件下，再學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程，旨在使學(xué)生掌握生物信息學(xué)的基本思路與方法，了解生物信息學(xué)基本知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作生物信息學(xué)計(jì)算技術(shù)，體驗(yàn)復(fù)雜的生物學(xué)數(shù)據(jù)及其相關(guān)分析手段。教學(xué)過(guò)程突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性，以深化學(xué)生對(duì)高通量技術(shù)產(chǎn)生的大量生物信息及其生物學(xué)背景和分析方法的理解和使用。通過(guò)將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與本課程緊密結(jié)合，一方面，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源快速檢索信息，以了解本專(zhuān)業(yè)的前言領(lǐng)域和最新進(jìn)展；另一方面，掌握通過(guò)連接主要的大型生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得已有數(shù)據(jù)，并能利用基本的生物信息軟件進(jìn)行分析、處理數(shù)據(jù)，從而為自己的研究服務(wù)。課程為多媒體教學(xué)，并結(jié)合多種公共生物信息學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的上機(jī)實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容包括：生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)原始中文文獻(xiàn)的獲取，NCBI資源介紹及生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)原始英文文獻(xiàn)的獲取，PCR引物和探針的設(shè)計(jì)，核酸和蛋白質(zhì)的序列分析。

2.2免疫學(xué)

目前，免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)在生命科學(xué)諸多領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)揮著獨(dú)特而巨大的作用，其中的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，目的是使學(xué)生掌握免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究原理和方法并了解其在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容包括：以顆粒性免疫原綿羊紅細(xì)胞免疫小鼠，分免疫組和正常組(每4人1個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組2只小鼠，1只小鼠為免疫組小鼠，另1只為對(duì)照組小鼠)，通過(guò)免疫血清的制備和抗體檢測(cè)、淋巴細(xì)胞增殖試驗(yàn)、運(yùn)用ELISA法測(cè)定白細(xì)胞介素-6(IL-6) 含量、NK細(xì)胞活性的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)在免疫原刺激下體液免疫和細(xì)胞免疫的改變情況，通過(guò)NK細(xì)胞殺傷試驗(yàn)觀(guān)察在接受免疫刺激和正常情況下小鼠固有免疫水平的改變。

2.3細(xì)胞生物學(xué)

熱處理對(duì)HeLa細(xì)胞活率、凋亡和HSP70表達(dá)的影響。通過(guò)不同溫度熱處理HeLa細(xì)胞，觀(guān)察溫度對(duì)細(xì)胞活率、凋亡及HSP70表達(dá)的情況，了解HSP70蛋白對(duì)細(xì)胞生存、增殖及熱耐受性的影響。

2.4遺傳學(xué)

PCR-RFLP檢測(cè)內(nèi)皮一氧化氮合酶(NOS3)基因多態(tài)性。自學(xué)生的口腔黏膜細(xì)胞、毛囊等取自體樣本，綜合使用微量全基因組DNA提取、PCR-RFLP、酶切和瓊脂糖凝膠電泳等技術(shù)，檢測(cè)學(xué)生自己的原發(fā)性高血壓的易感基因內(nèi)皮型一氧化氮合酶(NOS3)基因多態(tài)性。從而大大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.5分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域最具活力的、新興的前沿的帶頭學(xué)科，發(fā)展日新月異，使人類(lèi)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了根本性的深刻變革。醫(yī)學(xué)科學(xué)已經(jīng)從整體細(xì)胞水平進(jìn)入到了分子水平。隨著精準(zhǔn)醫(yī)療時(shí)代的到來(lái)，掌握分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的緊迫任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容從目的基因的獲取開(kāi)始，一直做到重組子在真核細(xì)胞表達(dá)目的蛋白，通過(guò)系統(tǒng)地對(duì)基因工程的上游、下游實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉分子克隆的整個(gè)流程，掌握相關(guān)的分子生物學(xué)基本操作技術(shù)。隨著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的進(jìn)展以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更，不斷進(jìn)行修訂《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)講義，包括：①增加了部分內(nèi)容，如細(xì)胞生物學(xué)部分增加了原代細(xì)胞培養(yǎng)，遺傳學(xué)部分增加了染色體制備和染色體原位雜交等；②對(duì)講義的所有內(nèi)容進(jìn)行了核對(duì)，特別是有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，結(jié)合上學(xué)期學(xué)生應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了必要的調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將枯燥單調(diào)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)和突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。以往，由于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)所限，我校開(kāi)設(shè)的多為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和新技術(shù)的進(jìn)步，以及對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。因此，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與環(huán)境，課程組織形式到授課內(nèi)容都進(jìn)行了徹底的改革，并且對(duì)所有任課教師嚴(yán)格行為規(guī)范，嚴(yán)肅學(xué)生的教學(xué)紀(jì)律，以每小組15人的小班授課，各自為組，人人動(dòng)手的形式開(kāi)展為期18周，每周8學(xué)時(shí)，合計(jì)144學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，圍繞正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)所涉及的技術(shù)理論，進(jìn)行穿插講解，并與《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》的最新技術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，取得了良好的教學(xué)效果。在筆者七年的實(shí)踐中，證實(shí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，在鞏固了理論知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3合理的教學(xué)考核

合理的教學(xué)考核應(yīng)該是以注重科研能力培養(yǎng)為核心目的的考核方式。因此，筆者采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考核。其中理論知識(shí)占40%，實(shí)踐操作占60%，理論考核采用閉卷書(shū)面考試形式，主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、重要理論和技術(shù)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)探討分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的理解程度和靈活應(yīng)用能力，考核學(xué)生的科研潛力。實(shí)驗(yàn)考核采用任課教師隨堂記錄，包括對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)際考核，實(shí)驗(yàn)記錄考核環(huán)節(jié)，及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況相結(jié)合的形式。通過(guò)考核，了解了醫(yī)學(xué)研究生對(duì)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》課程的掌握情況，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了檢驗(yàn)，并且驗(yàn)證了課程改革的效果，進(jìn)而很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。在七年的探索中，我們不但積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)了一支富有朝氣的年輕師資隊(duì)伍，初步建立了一套適合醫(yī)學(xué)研究生的細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

4科研能力的挖掘

在完成教學(xué)過(guò)程后，由主管副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，組織學(xué)生以2～3人自由組合成科研小組，以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹骶€(xiàn)，自主選擇科研課題，并書(shū)寫(xiě)科研項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，由研究生辦公室邀請(qǐng)、組織各學(xué)科專(zhuān)家初選，及公開(kāi)答辯，擇優(yōu)10個(gè)項(xiàng)目給予1.5～2萬(wàn)元，為期1年的資助，并嚴(yán)格進(jìn)行結(jié)題考核和驗(yàn)收。使得所有研究生在課程中受到正規(guī)的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并且從中選擇有科研潛力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

5專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)——科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)科建設(shè)水平的標(biāo)志，也是科研、教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，對(duì)研究生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)等方面有著獨(dú)特作用[5-7]。因此，我們按照“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，首先應(yīng)該滿(mǎn)足教學(xué)的需要同時(shí)兼顧科研的思路，和硬件建設(shè)與軟件建設(shè)配套的原則，引進(jìn)先進(jìn)科研儀器設(shè)備，引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍，以切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量和技術(shù)水平。在2008年《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》課程改革的同時(shí)，組建了專(zhuān)門(mén)的研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并且配置兼職主任、副主任各一名，專(zhuān)職高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名、實(shí)驗(yàn)師3名。在硬件上保證了實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展，并且努力將該實(shí)驗(yàn)室建成新世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要基地。

6教學(xué)改革的體會(huì)

6.1師資建設(shè)是教學(xué)改革的前提和保障

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是推動(dòng)教學(xué)改革的主體。建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是教學(xué)取得成效的基本前提。因此，要求課程的主講教師，必須是教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授；同時(shí)，配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資博士后、博士講師一起參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。注重學(xué)生科研基本功的訓(xùn)練及科研能力的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。

教師自身綜合素質(zhì)的提高，是推動(dòng)教學(xué)改革的有力保障。高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備：善于獲取知識(shí)的能力；不斷改革教學(xué)法和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力；教育科研的能力；利用現(xiàn)代手段進(jìn)行多媒體組織教學(xué)的能力。只有教師自身具備了這些能力，才有可能教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的前提。所以，教師必須強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握本領(lǐng)域內(nèi)的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新成果，拓展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)；還要善于溝通，及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

6.2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

通過(guò)七年實(shí)踐，及我校研究生近五年科研工作的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)大幅度增加甚至全程設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)課程，可以明顯地改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將幾個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)與具體的理論相結(jié)合，形成綜合實(shí)驗(yàn)。

最后，還應(yīng)該看到細(xì)胞分子生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)今后的教學(xué)提出了更高的要求，這激勵(lì)著我們不斷完善課程的改革和建設(shè)，使《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，以更好地適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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(編輯：陳新東)

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.06.029

通訊作者：孫健(1974-)，男(漢族)，陜西西安人，醫(yī)學(xué)博士，生物學(xué)博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，系副主任，研究方向：骨發(fā)育及相關(guān)疾病的調(diào)控機(jī)制研究。E-mail：sunjian1@mail.xjtu.edu.cn

作者簡(jiǎn)介：韓燕(1962-)，女(漢族)，陜西西安人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，醫(yī)學(xué)學(xué)士。

收稿日期：2015-06-04