金銀將

【摘 要】學生的思維能力培養(yǎng)在高中政治教學中有著非常重要的意義。對于思維能力的培養(yǎng)，政治教學可以從多個角度進行傳教，從而讓學生在學習過程中不僅僅收獲知識，更可以全面提升學生的思維能力。

【關鍵詞】高中政治；教學；學生思維能力；培養(yǎng)

良好的思維能力可有效的提升學生的學習效率，使學生在教學參與中顯示出自身的主體地位，使學生能夠獨立的思考，自主的學習、積極的求知等，對提高教學的有效性極為關鍵。在高中政治教學中，思維能力的培養(yǎng)不但能提高學生的學習興趣、自學能力，還能有效的拓展學生的思維，促進政治教學綜合水平的提升。

一、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生思維能力

良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的思維能力。第一，營造學生個性、自主的學習環(huán)境，提高學生教學參與能力，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在《民主與監(jiān)督》教學中，結合學生個性提前安排預習，如給善于思考的學生安排不同的問題，引導其在預習中尋找答案，在課堂上探索答案；對于思想活躍的學生，安排其通過網絡等手段查找教學資料，結合資料對公民的合法政治權利、誰來監(jiān)督誰等問題進行思考，這個過程也激發(fā)了學生的積極思維，有利于學生思維能力的發(fā)展。在教學中，也可結合學生的學習特點，有針對性的啟發(fā)其思考，發(fā)揮學生個體的長處，引導其學習習慣的不斷完善，培養(yǎng)學生積極的、自覺的思考能力。第二，尊重學生個體的差異性，結合學生學習的差異性“因材施教”。例如，《信用工具和外匯》教學中，結合學生學習狀態(tài)將其分為不同層次，針對各層次學生的特點制定小教案，思維能力較強的同學課堂提問、作業(yè)布置的難度大一些，以促進學生思維能力的持續(xù)發(fā)展，如結合案例引導學生分析信用卡的功能及合法應用等；教學參與意識較弱的同學，要注意不能打擊學習的積極性，要善于激發(fā)他們思考的愿望，如，引導學生認識現實中購物的支付方式，引導學生認識信用卡，或結合實物指導學生識別銀行卡的種類及用途，以此為導入展開教學，讓學生在較簡單的問題思考中獲得教學參與的自信，提高學生的思考意識，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，政治教學中對學生多表揚、少批評；多鼓勵、少打擊，或利用榜樣力量激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索、求知的欲望。例如，在教學中，對于能積極配合老師教學的學生給予表揚，不管該生平時的表現如何，針對當前表現提出表揚，樹立臨時榜樣，也給更多學生以機會，激發(fā)其學習興趣。第四，注重環(huán)境營造，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生能夠真正的認識自己的“思想”，表達自己的意見。例如，在《收入與分配》教學中，學生問到老師的個人收入與分配時，即使教師對于這個問題較為敏感，也應該保護學生的好奇心，激發(fā)其思維能力的發(fā)展，教學中可將實際與社會實踐結合起來，提供給學生資料，讓學生應用所學的理論知識進行思考，啟發(fā)學生自行解惑，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的思維興趣。總之，營造一種相對寬松、活躍的教學氣氛，使學生能夠思考、勤于思考、善于思考，以促進學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、利用多元化教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

教學方法的多元化是打破政治理論學習枯燥、乏味的有效途徑，通過不同教學方法的應用激發(fā)學生的學習行為，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，利用問題教學法引導、啟發(fā)學生思考，如《信用工具和外匯》教學中，可提問：什么是現金支付？什么是轉賬支付？信用卡有什么功能？等，這些問題的提出可激發(fā)學生的學習、探索欲望，特別是問題與實踐的聯系更激發(fā)了學生的求知欲望，以此刺激學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。又如，多媒體教學法的應用，利用多媒體多媒體的形象化、直觀性進行教學，促進學生對一些抽象知識的認知和理解。如《信用工具和外匯》教學中，對于支票的含義及類型大多數學生都較為生疏，可應用多媒體展示現金支票和轉賬支票的圖形，將知識點具體化、直觀化，使學生能夠直觀的接觸到知識的本相，提高學生對知識的認知和掌握。再如，應用案例教學法進行教學，引導學生進行提問、討論，將理論知識應用到實際問題的解決中。如《民主與監(jiān)督》教學中，舉例：2005年左右，隨著煤炭價格的上漲，我國一些城市開始上調供暖費用，到2010年左右，幾乎所有城市對于供暖費用都進行了大幅度的上調，可2013年后，煤炭價格開始大幅度下滑，而大多數城市的供暖費用卻居高不下，針對這種情況學生展開討論，思考能不能通過價格聽證會等途徑實現供暖費用的下調，其中反映的現象與民主、監(jiān)督有什么聯系等，通過思考和討論的方式提高學生學習能力和思維能力，提升政治教學水平。

三、理論與實踐結合，培養(yǎng)學生思維能力

實踐是理論的源泉，理論就是在不斷的實踐中總結出來的科學規(guī)律，結合實踐教學有利于打開學生思路，培養(yǎng)學生的思維能力。如《民主與監(jiān)督》教學中，結合班級干部的選舉與其平時工作事宜，分析民主監(jiān)督權的合理利用和作用等，探討誰來監(jiān)督？誰監(jiān)督誰等問題，使抽象的知識直觀化，啟發(fā)學生認知，激發(fā)學生思考，促進學生思維能力的提高。再如《信用工具與外匯》教學中，刷卡消費的安全性早已成為社會關注的問題，在刷卡消費中應注意哪些行為才能有效的降低刷卡消費的安全風險，結合實踐中的具體事例，讓學生了解“信用工具”的具體應用，提高學生的知識應用能力，同時不斷拓展學生知識領域，提高學生思維能力。也可結合實施新聞進行政治教學（如人民幣貶值等問題），不斷的拓展學生思維空間，提高學生的思維能力。

綜上所述，中學生思維能力的培養(yǎng)貴在教學中的潛移默化和長期積累，教師必須從思想上有深刻的認識，才能通過實踐行動去實現這一教學理念。在政治教學中，教師要有足夠的耐心和細心，逐步啟發(fā)、引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣和教學參與積極性，打開學生的思想之門，使其能夠將政治學習與自身的思想發(fā)展結合起來，從而實現政治教學的深化和創(chuàng)新，提升中學政治教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市八義集高級中學）