徐成喜

【摘 要】經(jīng)歷教學(xué)法是基于學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與，動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生在生活情境中習(xí)得品德。在教學(xué)中，以小組為單位，運(yùn)用思辨法、情境法、實(shí)踐法、周記法等來(lái)提高思品教育效果。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)歷教學(xué)法；思品課堂；實(shí)踐性

思想品德課堂不是教師簡(jiǎn)單的教，也不是學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)，而是從學(xué)生的經(jīng)歷視野出發(fā)，提高學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀建構(gòu)的有效性。筆者在參與《思想品德教育中合作學(xué)習(xí)小組德育功能研究》的課題研究中發(fā)現(xiàn)，小組德育功能非常好的是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷，重視情境合作體驗(yàn)。那么我們?cè)谒计方虒W(xué)中可以通過(guò)什么手段或方法來(lái)達(dá)到這樣的效果呢？我以為以下幾種比較好。

一、思辨法

通過(guò)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的組織討論，制造學(xué)生間的一種集體熱烈的討論氣氛，這本身就是一種好的情境，當(dāng)然要特別要注意結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，這樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。如果是可以比較有爭(zhēng)論性的知識(shí)點(diǎn)，更可以采取一種辨論式，這比討論的氣氛可激烈多了。例如在“恰當(dāng)進(jìn)行男女同學(xué)交往”中有這么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：男女同學(xué)在思維、智力等方面可以相互交流和補(bǔ)充，講之前可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)小辨題：“女生不如男生”。這樣一來(lái)，男女同學(xué)的思想火花可就象煙花一樣迸射出來(lái)了。這個(gè)經(jīng)歷式活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生貼近自己的生活進(jìn)行辯論，從而最終達(dá)成一致意見(jiàn)，男女生各自有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大方交往。在“小小法庭”上，學(xué)生們用自己的理解審判了陳水扁，審判了因無(wú)錢(qián)到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢(qián)財(cái)?shù)闹袑W(xué)生，他們用自己學(xué)到的知識(shí)，詮釋了中學(xué)生的思想境界?！皡⑴c是開(kāi)心的，體驗(yàn)是開(kāi)心的，成功更是開(kāi)心！”這是中學(xué)生發(fā)自肺腑的感嘆。

二、情境法

體驗(yàn)是一個(gè)樸素的詞語(yǔ)，把體驗(yàn)帶到課堂上卻是教育家經(jīng)常研究的課題方向，檢索古今中外課堂教學(xué)理論，不難發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)課堂有深厚的理論基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，眼看千遍，不如手動(dòng)一遍?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)的一些表演如朗誦、小品等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。我在教學(xué)“情緒的種類”時(shí)，就讓學(xué)生將“喜、怒、哀、懼”四種情緒的臉譜畫(huà)出來(lái)；在教學(xué)“發(fā)掘潛能”時(shí)，就出一些數(shù)學(xué)智力題讓學(xué)生競(jìng)猜；在上“珍惜青春”時(shí)，就讓學(xué)生寫(xiě)出贊美青春的詞語(yǔ)及詩(shī)句進(jìn)行比賽；在上“自尊、自負(fù)、自卑的區(qū)別”時(shí)，就讓學(xué)生上臺(tái)演小品，通過(guò)情景故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自卑、自負(fù)和自卑的真正區(qū)別。在初中德育課教學(xué)實(shí)踐中，可以形成以下的情境策略：以語(yǔ)言說(shuō)理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問(wèn)法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等等。但更多的情境策略需要進(jìn)一步研究。

三、實(shí)踐法

思品課程一項(xiàng)重要內(nèi)容是公民教育。公民教育實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)性教育實(shí)踐，需要學(xué)生走出校門(mén)走出書(shū)本，走向社區(qū)走進(jìn)社會(huì)。經(jīng)過(guò)評(píng)估挑選，“泗陽(yáng)楊樹(shù)的栽培歷史”為我校思品課程校本教材公民教育實(shí)踐活動(dòng)課題。泗陽(yáng)是中國(guó)南方型楊樹(shù)的發(fā)源地，也是全國(guó)首批平原綠化先進(jìn)縣和國(guó)家級(jí)林業(yè)科技示范縣之一，系國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)、江蘇省楊樹(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)、南京林業(yè)大學(xué)美洲黑楊優(yōu)質(zhì)速生楊樹(shù)繁育示范基地、江蘇省林科院楊樹(shù)新品種繁育基地，多次獲得國(guó)家科委、國(guó)家農(nóng)委、國(guó)家林業(yè)部以及江蘇省人民政府的嘉獎(jiǎng)。34年來(lái)，泗陽(yáng)縣的楊樹(shù)引種推廣工作一直處于全國(guó)前列，規(guī)模造林、集約管理等國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。2003年8月，泗陽(yáng)縣被中國(guó)林學(xué)會(huì)授予全國(guó)唯一的“中國(guó)意楊之鄉(xiāng)”稱號(hào)。要感受泗陽(yáng)楊樹(shù)栽培的歷史就要實(shí)地踏訪，掌握第一手材料。一是走進(jìn)泗陽(yáng)楊樹(shù)博物館；二是走訪里泗陽(yáng)縣人民政府有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和居民，了解楊樹(shù)栽培的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)；三是查閱、尋找資料，發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)泗陽(yáng)扶持楊樹(shù)發(fā)展的法律法規(guī)，尤其是宿遷市和泗陽(yáng)縣各級(jí)部門(mén)出臺(tái)的文件，包括《宿遷晚報(bào)》、《宿遷日?qǐng)?bào)》對(duì)泗陽(yáng)楊樹(shù)的新聞報(bào)道。我校的這項(xiàng)公民教育活動(dòng)在市教育局評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。另外，還有校園手機(jī)管理問(wèn)題，行人闖紅燈問(wèn)題，電動(dòng)自行車被盜問(wèn)題，關(guān)于禁止焚燒秸桿問(wèn)題等進(jìn)入公民教育實(shí)踐視野，效果很好。

四、周記法

周記法采用以小組為單位，小組成員每天輪流詳細(xì)記載學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事情，側(cè)重于事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、評(píng)價(jià)、感悟。在每節(jié)課上，選取具有典型代表的周記在課堂上展示。如，在上《孝敬父母長(zhǎng)輩》一課時(shí)，有的同學(xué)就在周記中詳細(xì)記載了自己如何用自己的行動(dòng)孝敬父母，已經(jīng)發(fā)生的很多感人的親情故事，感人至深，給很多同學(xué)啟示，從而有引發(fā)更多同學(xué)用周記的形式記錄父母辛勤勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)孩子等故事，最后以班級(jí)為單位，集中展示孩子們的親情故事。這些比單純的理論說(shuō)教效果要好得多。

在上《授人玫瑰，手留余香》一課時(shí)，讓提前做好相關(guān)周記的寫(xiě)作。同學(xué)們都能心細(xì)留意生活中感人的好人好事。有的是校園中發(fā)生的互幫互助，有的是幫助老奶奶過(guò)馬路，有的是拾金不昧，等等。

在上《天生我才必有用》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)周記的形式，講述自己對(duì)正確認(rèn)識(shí)自己和自信的重要性的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)側(cè)重于對(duì)自己過(guò)去自卑心理認(rèn)識(shí)，反思自己，也有很多的優(yōu)點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)自己的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到自負(fù)的害處；等等。

總之，思品課堂應(yīng)該充滿生活味，這個(gè)與學(xué)生的經(jīng)歷或者學(xué)生的所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ)，然后以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，讓學(xué)生在德育情境中感悟道理，踐行真善美，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡琴.如何激活思品課堂[J].吉林教育，2014（Z2）

[3]崔穎.巧用教學(xué)方法激活思品課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（03）

（備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《思想品德教育中合作學(xué)習(xí)小組德育功能研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：D/2013/02/500）

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣莊圩初級(jí)中學(xué)）