尚巧霞 吳春霞 陸家蘭 李潤枝

摘要：專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，本研究探索和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)推廣碩士種業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)機制，研究并實踐了理論教學與實踐能力培養(yǎng)并重、增強校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0272-02

隨著我國農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才的需求越來越迫切?！稗r(nóng)業(yè)推廣碩士”專業(yè)學位自國務(wù)院學位委員會批準設(shè)置后，經(jīng)過十多年較快的發(fā)展，為我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培養(yǎng)了一批高層次人才。與學術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)學術(shù)創(chuàng)新和科學研究能力不同，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標以應(yīng)用型人才為主，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)實踐、應(yīng)用和技術(shù)能力。研究生分類培養(yǎng)模式的研究有助于認識研究生教育規(guī)律，建立與學科發(fā)展和社會需求相適應(yīng)的研究生教育體系。因此，研究和實踐人才培養(yǎng)模式，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系有重要的理論和實踐意義。

種業(yè)發(fā)展是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要組成部分，2014年北京承辦世界種子大會，北京種業(yè)迎來前所未有的發(fā)展契機。北京種業(yè)科技研發(fā)能力在國內(nèi)處于相對領(lǐng)先水平，但是與國外種業(yè)的科研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，我國種業(yè)總體的發(fā)展仍處于初級階段，商業(yè)化種業(yè)體制剛剛起步。種子產(chǎn)業(yè)包括品種選育、種子生產(chǎn)加工、種子經(jīng)營三大組成部分。目前，在新品種研發(fā)與種子經(jīng)營的中間環(huán)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力不足，成為種業(yè)進一步發(fā)展的限制因素。種業(yè)的快速發(fā)展對人才的要求越來越迫切，單一技術(shù)人才已難以適應(yīng)種業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，而具有創(chuàng)造性的科技人才和管理人才，對種業(yè)企業(yè)提升競爭力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。為適應(yīng)北京種業(yè)的發(fā)展需求，北京農(nóng)學院2013年新增種業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位碩士點，以期為種業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。本文結(jié)合北京農(nóng)學院種業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)實際情況，對農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式進行研究和實踐。

一、研究生培養(yǎng)模式的研究

研究生培養(yǎng)模式是指在國家政策指導下，為了實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的整個研究生培養(yǎng)過程和運作方式。研究生培養(yǎng)模式的組成要素和模式類型是主要的研究內(nèi)容。有關(guān)研究生培養(yǎng)模式的組成要素中一般強調(diào)課程教學體系的研究，忽略了研究生分類培養(yǎng)中應(yīng)該突出的內(nèi)容。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)往往套用學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)模式，沒有考慮到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，目前存在培養(yǎng)目標定位模糊，人才培養(yǎng)模式單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，應(yīng)該在課程設(shè)置、論文選題、實習實踐環(huán)節(jié)等區(qū)別于學術(shù)型研究生。在研究生培養(yǎng)過程中，要充分保證專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，避免模仿學術(shù)學位人才的培養(yǎng)模式。

由于專業(yè)學位研究生入學考試相對容易、實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合緊密以及學術(shù)型研究生培養(yǎng)時間往往長于專業(yè)碩士，從而導致學生和社會認為專業(yè)碩士培養(yǎng)目標低于學術(shù)碩士，有些學生不愿報考和接受調(diào)劑，工作單位接收研究生就業(yè)時也不能正確對待，造成一些錯誤的理解，使得對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的認識和重視不夠。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，要明確培養(yǎng)目標，促進研究生分類培養(yǎng)環(huán)境的形成，加強社會宣傳，提升對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的認知。

二、研究生培養(yǎng)模式的實踐

種業(yè)領(lǐng)域作為新增的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位碩士點是北京都市種業(yè)發(fā)展的迫切需要，北京農(nóng)學院積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，修訂培養(yǎng)方案，形成了理論教學與實驗實踐并重的培養(yǎng)模式。

（一）完善培養(yǎng)方案和課程體系

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源主要是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，而其畢業(yè)后的就業(yè)去向與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等主要領(lǐng)域相聯(lián)系，因此，課程設(shè)置應(yīng)與其實際情況緊密相關(guān)，應(yīng)以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”，并且體現(xiàn)專業(yè)學位研究生的知識技能側(cè)重應(yīng)用型的特點。

應(yīng)該注重應(yīng)用型課程，相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置，做到理論性與應(yīng)用性課程有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究，滿足學生學習和就業(yè)的雙重需要。我校農(nóng)業(yè)推廣碩士種業(yè)領(lǐng)域主干課中開設(shè)的《種業(yè)產(chǎn)業(yè)化》課程，即從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，課程內(nèi)容以案例分析為主，要求教學方法靈活多樣，課堂教學要把講授與討論結(jié)合起來，鼓勵學生積極參與教學活動，加強案例研究、模擬訓練或現(xiàn)場教學，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）強化實踐能力培養(yǎng)

專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的重要保證。根據(jù)全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會的指導意見，我校修訂的種業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案，要求全日制專業(yè)學位研究生必須從事不少于12個月的校外農(nóng)業(yè)推廣實踐或?qū)嶒炇覍嵺`工作，突出了實踐研究的重要性，并為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士建立多種形式的實踐基地，要注重吸納和利用社會資源，合作建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，保障開展實踐教學的條件。加強實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的需要，也是人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

2014年北京舉辦世界種子大會期間，北京農(nóng)學院積極贊助、支持并全程參與了會議的召開，擴大了學校知名度，強化了對外協(xié)同和服務(wù)行業(yè)的意識和能力。在會議期間在讀研究生和本科生通過會場志愿服務(wù)、展臺布置、宣傳資料設(shè)計展示以及與國內(nèi)外不同類型種業(yè)企業(yè)的交流和溝通，開闊了視野，實踐了專業(yè)知識，并鍛煉了實踐能力。

（三）突出論文選題的應(yīng)用價值

學位論文的質(zhì)量是評價研究生教育質(zhì)量的指標，在研究生的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)中具有重要地位。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學位論文選題必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值，應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟和種業(yè)發(fā)展。我國種業(yè)科技創(chuàng)新不足，在國際競爭中處于不利地位。長期以來，種業(yè)相關(guān)的科研、生產(chǎn)和推廣銷售在我國沒有合理的整合發(fā)展，造成種業(yè)生產(chǎn)和研究的科研水平低，成果轉(zhuǎn)化速度緩慢。種業(yè)領(lǐng)域研究生學位論文要能反映綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等實際問題的能力。

（四）加強導師隊伍建設(shè)

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位種業(yè)領(lǐng)域教育起步較晚，專業(yè)學位研究生指導教師的知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗離專業(yè)學位教育的要求還有較大的差距，因此加強專業(yè)學位教師隊伍建設(shè)是當前專業(yè)學位教育中一項迫切的任務(wù)。可以從國內(nèi)知名高等農(nóng)業(yè)院校和研究單位引進高級人才，加強師資團隊梯隊建設(shè)和中青年骨干教師培養(yǎng)，加強師資隊伍的實力。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，樹立學、研、產(chǎn)相結(jié)合的教育理念。進一步研究完善專業(yè)學位研究生指導教師的遴選辦法，遴選具有豐富實踐經(jīng)驗的導師。建立教師評價激勵機制，鼓勵推廣教授系列的導師指導農(nóng)業(yè)推廣的碩士。加強教師隊伍的建設(shè)，支持教師參加有關(guān)課程的培訓和研討，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師積極參與企事業(yè)單位的實踐，并與相關(guān)基層單位開展合作研究，鼓勵申報企事業(yè)單位的橫向課題，提高實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用性和復合性的專門人才創(chuàng)造條件。

（五）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

聘請政府、生產(chǎn)部門有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水平的人員參與教學，加強交流合作。實行“校內(nèi)導師+校外導師”的雙導師制。校內(nèi)導師主要負責研究生的課程學習，指導學位論文，對研究生進行管理等工作。校外導師從基層或企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、從事與農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的企事業(yè)單位人員中選聘，擔任專職或兼職導師，指導研究生的實踐教學、項目研究、參與課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

注重協(xié)同培養(yǎng)，選擇產(chǎn)學研合作、培養(yǎng)基地和校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，在校外與眾多科研單位、生產(chǎn)單位、北京市各級種子公司建立良好的合作關(guān)系，共建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐教學基地。推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。

（六）發(fā)揮研究生的主體地位

在研究生教育教學管理過程中，要注重發(fā)揮研究生的主體地位，師生協(xié)同性是研究生教育的顯著特征，研究生必須接受正確的指導、教育和管理，才能達到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才。要加強第二課堂教學，如組織研究生參加學術(shù)講座、“三下鄉(xiāng)”、各種聯(lián)合培養(yǎng)基地實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)團隊精神、職業(yè)能力和實踐能力。

安排研究生結(jié)合學位論文工作的開展了解、接觸科研及其應(yīng)用，培養(yǎng)研究生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要完善就業(yè)服務(wù)和指導，從而滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、開發(fā)、管理、經(jīng)營和服務(wù)等應(yīng)用型人才的社會需求。

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