何興　鄭莉

摘要：全員育人是高校育人工作的重要組成部分，如何發(fā)揮教師、職員、學(xué)生以及社會的力量都來參與育人工作是高校需要積極思考研究的。本文以浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院為例，通過介紹工科學(xué)院全員育人的模式，闡述了育人目的、育人崗位、育人隊(duì)伍的科學(xué)設(shè)置和分類建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)全員育人的局面。

關(guān)鍵詞：高校；全員育人；構(gòu)建；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0053-03

一、全員育人的基本理解

全員育人一般是指擺脫傳統(tǒng)單一形式的教師與學(xué)生授課學(xué)習(xí)的模式，動員所有可以動員的力量，集體參與到學(xué)生培養(yǎng)教育的工作中來。關(guān)于全員育人的基本概念和理念，理論界已經(jīng)有了很多、很深的研究，其核心內(nèi)容都集中于如何讓更多的人參與到大學(xué)生育人工作中來。浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和自身育人工作基礎(chǔ)提出，全員育人是指學(xué)院在對學(xué)生進(jìn)行教書、管理、服務(wù)的過程中，通過一定的體制機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管，形成全院教職工關(guān)心、參與學(xué)生教育工作的局面，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長成才目標(biāo)。

二、全員育人的創(chuàng)新模式

機(jī)械學(xué)院全員育人在經(jīng)歷了體制變遷、機(jī)制改良、制度形塑后形成一種縱橫交錯的網(wǎng)格化局面。主要通過打造三支隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)分類建設(shè)，實(shí)施多元考核，創(chuàng)新全員育人舉措。

1.強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)的統(tǒng)一。育人的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。這種特殊性決定了育人工作不是一般意義上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，更多的是一種教育活動。從育人角度來說是將教學(xué)工作、科研工作、管理工作、學(xué)生工作結(jié)為一體。對于學(xué)院來說，各條線互相聯(lián)系、相互補(bǔ)位，共同完成人才培養(yǎng)的使命。所以從人才培養(yǎng)的角度，育人目標(biāo)是一致的。就機(jī)械學(xué)院而言，注重培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野是學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)育人崗位各有側(cè)重，育人內(nèi)容科學(xué)分配。

（1）打造以學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師由于具備較為深厚的學(xué)術(shù)能力、較高的學(xué)術(shù)水平，相比輔導(dǎo)員有不可比擬的優(yōu)越性。機(jī)械學(xué)院班主任全部由機(jī)械專業(yè)背景的教師擔(dān)任，同時在研究學(xué)生學(xué)業(yè)成長軌跡、成長需求的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生分年級學(xué)術(shù)能力提升模式（4+3+3），專業(yè)教師在其中起主要作用。

通過使專業(yè)教師盡可能多地參與學(xué)生工作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸專業(yè)教師，可以起到很好的育人效果。通過各種載體、各種平臺的搭建已經(jīng)形成了非常好的效果。例如機(jī)械學(xué)院的就業(yè)工作已經(jīng)形成從院長到所長到導(dǎo)師，從學(xué)院副書記到輔導(dǎo)員到班主任兩條線的工作格局，大學(xué)生就業(yè)工作已成為全院教師共同關(guān)注的工作。再比如學(xué)生的各類科技競賽、“高桌論壇”（主要邀請各學(xué)科教授通過冷餐會形式，開展與本科、碩博士學(xué)生進(jìn)行交流）等形式，也可以為專業(yè)教師參與育人工作提供很好的平臺。

（2）打造以思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理咨詢服務(wù)為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生育人工作的主要力量，相比專業(yè)教師，輔導(dǎo)員在學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)上并不存在優(yōu)勢，但輔導(dǎo)員自身學(xué)生工作的專業(yè)化使得輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在育人工作上相輔相成。以機(jī)械學(xué)院為例，學(xué)院輔導(dǎo)員中博士輔導(dǎo)員1名、博士生輔導(dǎo)員2名、碩士輔導(dǎo)員6名、碩士生輔導(dǎo)員3名，除5位輔導(dǎo)員為機(jī)械及相關(guān)專業(yè)外，其余主要為漢語言文學(xué)、食品科學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)綜合。學(xué)院在強(qiáng)化輔導(dǎo)員思想政治教育功能的基礎(chǔ)上，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造為以學(xué)生工作專業(yè)咨詢服務(wù)、教育管理為主要任務(wù)的學(xué)生工作隊(duì)伍，通過不同形式的培訓(xùn)，在工作中提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，同時將隊(duì)伍分為不同團(tuán)隊(duì)，分別在心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新、日常事務(wù)等方面給予學(xué)生專業(yè)意見。

（3）打造以校園文化活動開展、學(xué)生事務(wù)自治為主要內(nèi)容的學(xué)生骨干隊(duì)伍。學(xué)生組織和學(xué)生骨干具有雙重特征，一方面學(xué)生組織和學(xué)生骨干本身是被教育和管理的對象，另一方面學(xué)生組織和學(xué)生骨干又對其成員以及校園文化發(fā)揮著教育主體的作用。學(xué)生組織中學(xué)生骨干隊(duì)伍是核心。學(xué)院學(xué)生骨干隊(duì)伍包括了學(xué)院各類學(xué)生組織負(fù)責(zé)人，廣義上還包含黨員及入黨積極分子。學(xué)生骨干隊(duì)伍在融入學(xué)生群體方面有天然優(yōu)勢，包括在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動、完成各項(xiàng)任務(wù)中有主動帶頭作用；在形成良好的班集體氛圍中起核心作用；對學(xué)生的健康成長起思想上和行為上的榜樣作用。同時，建設(shè)好學(xué)生干部隊(duì)伍又是推動實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的富有長遠(yuǎn)意義的舉措。例如機(jī)械學(xué)院“大機(jī)械”微信公眾號運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。該微信平臺完全為學(xué)生干部自主搭建、自主運(yùn)營，從運(yùn)行半年的情況來看，無論是平臺管理水平，平臺發(fā)布信息內(nèi)容都體現(xiàn)了學(xué)生自我教育的能力和認(rèn)知。未來，學(xué)生干部隊(duì)伍完全可以自主承擔(dān)學(xué)生工作中更多的內(nèi)容，包括校園文化活動的組織和開展、學(xué)生獎勤助貸等日常事務(wù)處理等。

3.強(qiáng)調(diào)育人隊(duì)伍分類建設(shè)，多元考核。

（1）對于專業(yè)教師來說，整合資源，優(yōu)化激勵機(jī)制。由于高校的市場化、經(jīng)濟(jì)化，多數(shù)專業(yè)教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在科研、課題和發(fā)展前途上，對于學(xué)生的關(guān)注減弱。在提高專業(yè)教師對學(xué)生工作的參與度上，以前經(jīng)常遇到的頭疼問題是專業(yè)教師對學(xué)生工作的興趣度低，積極性弱。事實(shí)上，只要抓住有利契機(jī)并配合相應(yīng)的制度設(shè)計，可以充分調(diào)動教師的參與度與責(zé)任心。學(xué)院應(yīng)該利用各種機(jī)會，整合資源。例如大學(xué)里最普及的育人隊(duì)伍班主任隊(duì)伍。過去大一階段往往出現(xiàn)班主任難招、專業(yè)活動難找教師嘉賓等問題，通過修改班主任條例，從物質(zhì)上精神上激勵教師擔(dān)任班主任。2013年學(xué)院以大類招生為契機(jī)，舉辦專業(yè)文化節(jié)，在全院范圍內(nèi)廣泛宣傳專業(yè)分流與專業(yè)發(fā)展，成功調(diào)動了學(xué)科參與學(xué)生工作的熱情和能力。學(xué)科主動聯(lián)系輔導(dǎo)員開展專業(yè)周活動，開展了大量的、各種形式的專業(yè)相關(guān)的互動活動；專業(yè)導(dǎo)論課也更為重視，更多教授參與到專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)中；班主任也更重視對班級學(xué)生專業(yè)方向的引導(dǎo)，很多專業(yè)希望多派老師擔(dān)任班主任?，F(xiàn)在機(jī)械學(xué)院7個研究所所長或副所長都擔(dān)任本科生的班主任，很多都是大牌教授、學(xué)科負(fù)責(zé)人或者方向負(fù)責(zé)人。有了教學(xué)一線專業(yè)教師的參與，學(xué)生與教師間更注重融合。例如學(xué)院學(xué)生創(chuàng)辦的《創(chuàng)新機(jī)械》電子雜志，以電子郵件的形式定期面向全院教師發(fā)送，讓教師全面了解和參與學(xué)生工作，建起了溝通和交流平臺，起到了良好的效果。再比如“學(xué)工論壇”定期邀請班主任、導(dǎo)師參加。有了激發(fā)點(diǎn)還要從機(jī)制和制度上加強(qiáng)專業(yè)教師育人工作的參與度與責(zé)任心。例如設(shè)立機(jī)械學(xué)院班主任、導(dǎo)師管理考核制度等，明確班主任、導(dǎo)師的職責(zé)。出臺機(jī)械設(shè)計競賽導(dǎo)師組管理?xiàng)l例及獎勵辦法。endprint

（2）對于輔導(dǎo)員來說強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)與考核，倡導(dǎo)競爭與合作。首先要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，按照“嚴(yán)格選拔、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)考核”的原則，鍛造一支“思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作勁頭足”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。一是在選聘階段進(jìn)一步重視專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)需要盡可能選聘具有相應(yīng)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員加入到工作隊(duì)伍中來。二是實(shí)施“輔導(dǎo)員能力提升工程”。加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)，每年選派輔導(dǎo)員參加國家心理咨詢師、職業(yè)咨詢師培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員更好地掌握專業(yè)技能；積極開展“自我”培訓(xùn)，例如通過“學(xué)工論壇”，由幾位輔導(dǎo)員介紹工作心得體會、創(chuàng)新思維，有效提高輔導(dǎo)員對工作的思考，幫助輔導(dǎo)員之間相互學(xué)習(xí)；主動聯(lián)系兄弟院校開展對外交流活動，通過交流幫助輔導(dǎo)員取長補(bǔ)短，提高專業(yè)水平。2014年，機(jī)械學(xué)院就組織校內(nèi)兄弟學(xué)院交流3次，校外兄弟學(xué)院交流1次；以學(xué)生海外境外訪學(xué)為契機(jī)，選派輔導(dǎo)員赴海外交流學(xué)習(xí)，2014年暑期，機(jī)械學(xué)院就有8位輔導(dǎo)員分別參加了美國、香港訪學(xué)項(xiàng)目，通過訪學(xué)有效開闊了工作視野，通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)借鑒海外學(xué)生工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三是根據(jù)工作要求改革考核模式。根據(jù)輔導(dǎo)員所屬不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對輔導(dǎo)員工作提出專門任務(wù)要求并作為年底考核輔導(dǎo)員的指標(biāo)之一，與學(xué)院年底獎勵掛鉤，提高輔導(dǎo)員工作的針對性。

（3）對于學(xué)生組織和學(xué)生骨干來說重視引導(dǎo)，健康發(fā)展。一是注重調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生干部自我教育的積極性和主動性。例如以榜樣在身邊、學(xué)生課外科技競賽成果報告會、學(xué)生暑期社會實(shí)踐成果報告會等活動為契機(jī)，開展優(yōu)秀本科生、研究生學(xué)生干部宣講等系列活動，營造學(xué)生干部的良好形象，擴(kuò)大學(xué)生干部在學(xué)生當(dāng)中的影響力。二是注重培訓(xùn)。借助學(xué)校團(tuán)委飛鷹班等培訓(xùn)平臺選送優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)；積極聯(lián)系校外資源，選送優(yōu)秀學(xué)生干部赴校外掛職鍛煉；自主開展學(xué)生骨干培訓(xùn)班，提升學(xué)生干部學(xué)生工作意識與能力；充分利用學(xué)院黨校、青馬學(xué)校等平臺，更廣泛地開展學(xué)生黨團(tuán)員干部日常學(xué)習(xí)交流活動。學(xué)院資助主要學(xué)生干部海外訪學(xué)。三是完善學(xué)生干部培養(yǎng)制度。2013年，學(xué)院對近十年積累的學(xué)生工作內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，精心整理匯編了機(jī)械工程學(xué)院《360度輔導(dǎo)員工作指南》。2014年，機(jī)械學(xué)院精心編撰《360度學(xué)生骨干成長指南》，全角度、全過程、科學(xué)化地實(shí)施學(xué)生干部的培養(yǎng)。

三、全員育人的拓展思路

1.如何進(jìn)一步健全育人體系。在重視學(xué)校育人的同時建立學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的全方位育人體系。這是傳統(tǒng)學(xué)生工作的合理外延，也是新時期學(xué)生工作必須依靠的抓手和載體。比如說，家庭的作用。家庭成員是學(xué)生最信任和依靠的人，很多工作需要家庭很好的參與，對學(xué)生好的觀點(diǎn)行為予以支持，對錯誤偏差及時予以糾正，因此可以嘗試建立學(xué)院家長QQ群、微信平臺等。再比如社會的作用。社會是大學(xué)生最終生活工作的主戰(zhàn)場，它以潛移默化的方式處處存在，對大學(xué)生有極強(qiáng)的感染力和引導(dǎo)性。如何利用資源進(jìn)行育人，如何搭建平臺發(fā)揮育人功能需要進(jìn)一步研究。

2.需要進(jìn)一步深入挖掘課程資源的育人功能。高校的每門課程都有著育人的功能，如何在課堂上更好地體現(xiàn)育人功能，需要我們進(jìn)一步探究課程體系建設(shè)，例如現(xiàn)在大力推廣的通識課程就是很好的舉措。

3.如何更好地發(fā)揮新媒體的作用。信息化必然是未來發(fā)展的趨勢，如何占領(lǐng)信息化的高地，充分發(fā)揮這塊特殊的育人資源同樣是值得我們認(rèn)真思考的問題。endprint