高智宇

摘要：中職教育是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包含高中后的職業(yè)培訓(xùn)，在職業(yè)教育中占有十分重要的位置。在中職語文教學(xué)中采用分層教學(xué)法顯得十分有必要。本文主要分析了實(shí)施分層教學(xué)法的必要性，深入透析了分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；中職語文教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0229-02

分層教學(xué)法，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、智商高低的基礎(chǔ)上，教師開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層考試，從而強(qiáng)化學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同的信息獲取，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中職語文。中職語文教學(xué)要能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行中職語文教學(xué)顯得十分有必要。

一、中職語文采用分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

中職學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，這就體現(xiàn)出分層教學(xué)法的重要性。分層教學(xué)法是以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為最初的教學(xué)理念，堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的中職語文教學(xué)過程中，教師要充分觀察到學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高他們的語文成績。試卷成績不高的學(xué)生，語文表達(dá)能力或許很高；課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生，想象力或許很豐富。因此，只根據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來判別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力是非常片面的，各個(gè)學(xué)生之間的差別也不體現(xiàn)于此?？梢赃@么說，各個(gè)學(xué)生的差別不是指學(xué)習(xí)成績的好壞，而是指不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好。

因此，中職語文教學(xué)要深入貫徹分層教學(xué)法的理念，體現(xiàn)出其強(qiáng)大的作用性，將教學(xué)有針對(duì)性地分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)這三個(gè)層次。初級(jí)教學(xué)法，又被稱之為基礎(chǔ)教學(xué)法，要求學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)理論和學(xué)習(xí)技巧，主要是對(duì)班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行的分層，并為他們提供服務(wù)；中級(jí)教學(xué)法，也可以稱之為興趣教學(xué)法或是特色教學(xué)法。它是按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異以及需要強(qiáng)化的特長進(jìn)行分層的，與中職語文的教學(xué)理念不謀而合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；高級(jí)教學(xué)法，又被稱之為升學(xué)型教學(xué)法或是挑戰(zhàn)型教學(xué)法。它是以學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進(jìn)行分層的，為學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)而服務(wù)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，是立足于目前的語文教學(xué)水平，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論水平、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好等多方面存在的區(qū)別，來制定有針對(duì)性的分層教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。中職語文教學(xué)應(yīng)用的分層教學(xué)法，要求教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，按照接受對(duì)象的不同，實(shí)施的方法也要求不同，與此同時(shí)，要注重教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)性，始終堅(jiān)持全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。分層教學(xué)法在中職院校中的重要性顯得更大。根據(jù)我國出臺(tái)的《中華人民共和國職業(yè)教學(xué)法》中的相關(guān)規(guī)定可以看出，國家十分看重對(duì)中職學(xué)生的思想道德、日常行為、專業(yè)技術(shù)能力等方面的教育。同時(shí)，我們要能夠看出，現(xiàn)在的中職院校在實(shí)際的教學(xué)課堂中，仍然存在許多不容忽視的問題。中職院校的學(xué)生，大部分都希望繼續(xù)接受教育，不斷提升自我，即使是不打算繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，也因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向的差別，對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)技巧要求也存在很大的差別性。由此，中等院校的語文教學(xué)要充分照顧到每一位學(xué)生的差別性，要求選擇有針對(duì)性的分層教學(xué)法。分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以從下面幾點(diǎn)入手：

1.采取學(xué)生分層法。中職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不同于其他類型院校，自然分層教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)有所不同。分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅要體現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)理論水平的區(qū)別，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、智力因素等多方面的區(qū)別，還要體現(xiàn)出學(xué)生選擇的專業(yè)、未來就業(yè)方向、是否繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的區(qū)別，有針對(duì)性地制定出教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并采取有區(qū)別性的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生提出區(qū)別性的學(xué)習(xí)要求，制定有區(qū)別性的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)不同的層次：A層次的學(xué)生是希望能夠繼續(xù)接受教育、不斷提升自我的學(xué)生；B層次的學(xué)生是不打算深入學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；C層次的學(xué)生是不打算深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)都比較薄弱的學(xué)生；D層次的學(xué)生是還未曾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。

2.開展目標(biāo)分層法。中職院校的教師要著眼于學(xué)生之間的區(qū)別性，按照各個(gè)學(xué)生的理論知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同，堅(jiān)持以學(xué)生參加為主旨，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的目標(biāo)分層法。中職院校的語文教學(xué)目標(biāo)可以被分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等三個(gè)層次。一級(jí)層次的學(xué)生要求在基礎(chǔ)知識(shí)理論上不斷提升，二級(jí)層次的學(xué)生要鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，三級(jí)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)難度上可以適當(dāng)放寬要求。對(duì)于初級(jí)型的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注和幫助，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)合理地分為幾個(gè)部分，進(jìn)行教學(xué)，有利于進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在采取目標(biāo)分層法進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，要注意教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)計(jì)的太高，防止增加教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)也不能過低，防止影響教學(xué)的進(jìn)度，降低教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完成。換句話說，也就是采取目標(biāo)分層教學(xué)法時(shí)，要讓初級(jí)層次的學(xué)生能夠?qū)W得進(jìn)去，中級(jí)層次的學(xué)生學(xué)得好，高級(jí)層次的學(xué)生學(xué)得好又快，從而照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)分層法。教學(xué)分層法是中職語文分層教學(xué)法中最重要的一點(diǎn)。在實(shí)際的中職語文教學(xué)過程中，教師要能夠做到對(duì)A層次的學(xué)生采取輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；對(duì)于B、C層次的學(xué)生主要采取引導(dǎo)教學(xué)的方法，推動(dòng)學(xué)生不斷完善自我，向更高層次發(fā)展。其中，C層次的學(xué)生能夠滿足教學(xué)大綱的要求，要最大限度提高A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，照顧到不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而深層次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)出學(xué)生的潛在能力。在實(shí)際的中職語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生層次的差別性，利用自身豐富的詞匯量，學(xué)生從語言上感受到語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，就教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分組進(jìn)行討論。同時(shí)，引導(dǎo)A層次學(xué)生在新課開始之前，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基本理論知識(shí)掌握牢靠，有能力開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)。endprint

4.制定作業(yè)分層法。眾所周知，教師布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生能夠在固定的時(shí)間內(nèi)完成并上交。作業(yè)分層法的實(shí)施，是中職語文教學(xué)中的又一大重點(diǎn)。要能夠有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差別性，選擇難度適宜的題目，有針對(duì)性地布置家庭作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)分層法教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以將作業(yè)合理地分為兩個(gè)層次：其一，是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的題目，要求全班學(xué)生都能夠自主完成，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。這一層次的題目大多是簡單的綜合題，以高級(jí)層次學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)變成學(xué)生的技能，轉(zhuǎn)化知識(shí)的存在形式；其二，是以綜合題和探索題為主的作業(yè)，主要服務(wù)于中級(jí)層次的學(xué)生，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。立足于這兩者作業(yè)層次上，要求初級(jí)學(xué)生完成第一層次的作業(yè)，中級(jí)層次的學(xué)生要能夠完成第二層次的作業(yè)，而高級(jí)層次的學(xué)生，需要同時(shí)完成兩個(gè)層次的作業(yè)，其中以完成第二層次的作業(yè)為主。

5.進(jìn)行評(píng)價(jià)分層法。在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到教學(xué)評(píng)價(jià)的直接影響。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。鑒于此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在具體教學(xué)過程中的表現(xiàn)予以重視，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，從而實(shí)現(xiàn)有效的分層評(píng)價(jià)。具體操作如下：首先為了確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，教師應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行一次摸底，根據(jù)摸底的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教師將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)A類學(xué)生教師可以采用競爭性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；而針對(duì)B類學(xué)生則最好采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為其指明方向，使其朝著正確的方向發(fā)展；而針對(duì)C類學(xué)生則應(yīng)以表揚(yáng)為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表示肯定和贊揚(yáng)，一方面打消其自卑的心理，另一方面激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生走向成功。此外還要注意一點(diǎn)，表揚(yáng)不應(yīng)該僅局限于某個(gè)層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)各層次目標(biāo)向總教學(xué)目標(biāo)靠攏。

結(jié)語：綜上所述，分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠充分照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)能力，讓中等學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步的空間，為學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生提供了提升的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)能力，最大限度上提高了他們的語文素養(yǎng)。

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