張亞玲　田輝鵬

摘要：高職教育改革的核心是課程改革。文章根據(jù)課程開發(fā)的相關(guān)理論，結(jié)合實際，基于工作過程就高職市場營銷專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)進行了分析，分別從課程開發(fā)與建設(shè)的理念及思路、職業(yè)崗位及能力要求、典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域及學習領(lǐng)域的設(shè)計、學習情境設(shè)計及課程體系等幾個方面進行了基于工作過程的高職市場營銷專業(yè)課程的實踐，促進市場營銷專業(yè)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：基于工作過程；市場營銷專業(yè)；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0234-04

工作過程導(dǎo)向的課程體系是上世紀90年代，德國不萊梅大學技術(shù)與教育所所長Felix Rauner和他的工作團隊提出來的?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”課程建設(shè)的內(nèi)涵是以崗位（群）工作任務(wù)分析為出發(fā)點，從工作結(jié)構(gòu)中獲得課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學實施的一種新的高職教育課程體系。

一、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)的理念及思路

為適應(yīng)高職院校培養(yǎng)能獨立進行市場調(diào)查與分析，具有良好的公關(guān)協(xié)調(diào)能力與商務(wù)談判技巧，能在各企業(yè)事業(yè)單位從事營銷策劃、營銷業(yè)務(wù)開拓、銷售管理以及客戶服務(wù)管理等工作，善推銷、會服務(wù)的高技能型市場營銷人才目標，市場營銷課程開發(fā)應(yīng)以職業(yè)能力為主線，崗位需求為依據(jù)，職業(yè)生涯為背景，工作結(jié)構(gòu)為框架，工作過程為基礎(chǔ)，工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系，凸顯了高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

在構(gòu)建基于工作過程的課程體系時，首先進行人才需求職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定市場營銷人才的職業(yè)崗位及能力要求，然后確定典型工作任務(wù)，并將典型工作任務(wù)整合成相對應(yīng)的行動領(lǐng)域，最后把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計學習情境，形成專業(yè)課程體系。

二、職業(yè)崗位及能力要求

通過訪談、研討等形式對歷屆畢業(yè)生、用人單位、就業(yè)情況統(tǒng)計明確營銷領(lǐng)域的主要崗位及職業(yè)能力要求，如表1所示。營銷專業(yè)人員的初級主要崗位是產(chǎn)品銷售員、市場公關(guān)員、市場調(diào)查員、客戶服務(wù)人員、網(wǎng)絡(luò)營銷員、營銷策劃員，中級崗位是營銷經(jīng)理、客戶服務(wù)經(jīng)理，高級崗位是營銷總監(jiān)。營銷專業(yè)的職業(yè)能力可分為通用能力、專業(yè)能力、行業(yè)能力和綜合能力，其專業(yè)能力主要是市場調(diào)研能力、營銷溝通能力、營銷策劃能力、營銷管理能力。

三、典型工作任務(wù)分析

在確定了市場營銷專業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面的社會調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對營銷人才能力的要求，從市場營銷企業(yè)崗位需求和實際用人需求為出發(fā)點，開發(fā)典型的工作任務(wù)，如下頁表2所示。市場營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)主要有以下幾個：市場調(diào)研、市場分析與預(yù)測、商務(wù)談判與合同簽訂、產(chǎn)品銷售、客戶維護與開發(fā)、公關(guān)計劃的制定與實施、營銷策略制定與實施、廣告方案制定與實施、網(wǎng)絡(luò)營銷方案制定與實施、渠道管理策略制定與實施、促銷管理方案制定與實施、營銷活動管理方案制定和實施。

四、行動領(lǐng)域和學習領(lǐng)域

行動領(lǐng)域是基于工作過程的課程建設(shè)的基礎(chǔ)，本文在對市場營銷職業(yè)能力和典型工作任務(wù)具體分析的基礎(chǔ)上，通過整合，將工作進行歸納，形成4個行動領(lǐng)域：市場調(diào)查與分析、營銷溝通、營銷策劃和營銷管理。根據(jù)學生的認識規(guī)律及職業(yè)能力的要求，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成13個學習領(lǐng)域，如表3所示。

五、學習領(lǐng)域的描述

學習領(lǐng)域是由學習目標、學習內(nèi)容和學習時間三部分組成的學習單元，現(xiàn)以《市場營銷》為例進行描述，如下頁表4所示。

六、專業(yè)學習領(lǐng)域課程方案的設(shè)計

市場營銷專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，與汽車行業(yè)及電力設(shè)備行業(yè)、企業(yè)合作進行基于工作過程的課程體系一體化改革，通過分析市場營銷專業(yè)面向的崗位或崗位群及職業(yè)能力分析，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的一系列課程，形成了理實一體化的課程體系，如表5所示。

高職教育改革的核心是課程改革，這是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計與實施，注重對學生社會能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的促進作用。但基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)應(yīng)確保課程內(nèi)容與職業(yè)能力、工作任務(wù)及工作場景緊密結(jié)合，依據(jù)專業(yè)特點設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，才能開發(fā)出高水平的工作過程系統(tǒng)化課程體系。

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