高玉沛

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，微故事教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用得到了教育界的廣泛關(guān)注。將歷史編輯成一段段小故事訴說給學(xué)生聽，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力。將微故事應(yīng)用在歷史教學(xué)過程中，可操作性極強(qiáng)，而且微故事也正符合初中學(xué)生的心理需求。詳細(xì)論述微故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：微故事；初中歷史；教學(xué)方式

有些學(xué)生單純認(rèn)為歷史教學(xué)就是對(duì)過去發(fā)生的事情進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無法與現(xiàn)實(shí)的生活建立起有效聯(lián)系。教師也不太重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，進(jìn)而影響歷史教學(xué)效果的提升。為了解決這一難題，微故事創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)成功打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，成為初中生喜歡的教學(xué)方式。

一、利用提問的方式開啟課堂

將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)過程中，教師通過將歷史過程講述成故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。通過問題的提問，促使學(xué)生自主解決問題，到書中尋找答案，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力。例如，在關(guān)于《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為導(dǎo)入教案內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的一段神秘的語言進(jìn)行渲染和烘托：“盤古開天辟地，并沒有人類的誕生，相傳是女媧創(chuàng)造了人類。當(dāng)然，這些都是傳說，接下來我們將詳細(xì)了解一下人類到底是如何誕生的?！蓖ㄟ^這樣一段神秘、帶有感情色彩的開場(chǎng)白，足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高度集中，認(rèn)真聆聽教師的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用微故事

為了迎合課前、課中以及課后對(duì)微故事的應(yīng)用，教師也可以利用課堂結(jié)尾處再次利用微故事，使得課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，從而對(duì)歷史課堂的興趣更加濃厚。

例如，學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，通過微故事的講述，學(xué)生也了解了商鞅還是有一些比較正確的舉措，但最后也沒有得到很好解決。學(xué)生聽得唏噓不已，此時(shí)教師就可以繼續(xù)拓展一些關(guān)于商鞅變法的小細(xì)節(jié)，來抓住學(xué)生的心理需求，從而加深學(xué)生對(duì)商鞅變法的理解。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，微故事的應(yīng)用大大降低了教師教學(xué)過程的難度，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的目的。同時(shí)，也活躍了歷史課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中將知識(shí)掌握，對(duì)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

金玲.淺談微故事在初中教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟