鄭海濤

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是課改所提出的基本理念之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，為了盡情地展現(xiàn)政治課堂的魅力，也為了構(gòu)建高效的政治課堂，更為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，選擇多種教學(xué)手段來(lái)有效地將高中政治教學(xué)與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中輕松地掌握基本的知識(shí)，提高能力，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：生活情境；案例分析；小組討論

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在課改下，我們要認(rèn)識(shí)到這一弊端，要有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性的發(fā)展有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在真正成為課堂主體性的過(guò)程中綜合素質(zhì)水平也能得到提高。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性的發(fā)展結(jié)合在一起進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，凸顯學(xué)生主體性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊?！笨梢?jiàn)，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到政治課堂與生活教學(xué)之間的關(guān)系，要在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境以幫助學(xué)生更好地理解政治理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生愿意成為政治課堂的主體。

例如：在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)生活情境，如：①五歲的小明要求收入中等的媽媽給自己買(mǎi)名牌。思考：小明屬于哪種消費(fèi)觀念？②“生日宴”被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所推崇，所以，有些條件較差的家長(zhǎng)，為了讓自己的孩子有面子也在舉辦“高檔生日宴”。思考：這屬于哪種消費(fèi)觀念？③劉某在班里見(jiàn)別人穿耐克運(yùn)動(dòng)鞋，回家哭著向家長(zhǎng)要錢(qián)買(mǎi)耐克運(yùn)動(dòng)鞋。思考：這屬于哪種消費(fèi)觀念？……組織學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)上述的幾種生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思

考，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且學(xué)生的自主思考對(duì)學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、借助案例分析，凸顯學(xué)生主體性

案例分析是高中政治教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，也是最常用的一種方法，目的就是要讓學(xué)生在自主分析、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地應(yīng)用所學(xué)的政治知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生解題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于教材，要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而在展現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的同時(shí)也確保高效政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“弘揚(yáng)中華民族精神”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考討論了下面一個(gè)案例：舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害發(fā)生后，各

地各界立即開(kāi)展搶險(xiǎn)救災(zāi)行動(dòng)，并紛紛伸出援手，向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物：為表達(dá)全國(guó)各族人民對(duì)甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的深切哀悼，2010年8月15日舉行了全國(guó)哀悼活動(dòng)。在哀悼現(xiàn)場(chǎng)，有群眾打出了“風(fēng)雨同‘舟，威武不‘曲”的標(biāo)語(yǔ)。思考：該案例從哪些方面體現(xiàn)了“弘揚(yáng)和培育民族精神”？這樣的案例分析不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也能提高學(xué)生解題能力，對(duì)學(xué)生在高考中取得好成績(jī)也能打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

三、組織小組討論，凸顯學(xué)生主體性

小組討論活動(dòng)的開(kāi)展是指讓學(xué)生在互相交流、互相討論中掌握基本的政治知識(shí)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇有效的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治

知識(shí)。

例如：在教學(xué)“文化在繼承中發(fā)展”時(shí)，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化地實(shí)現(xiàn)，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論了下面幾個(gè)問(wèn)題：

①傳統(tǒng)文化都是要繼承的嗎？②為什么說(shuō)文化是在繼承中可以得到發(fā)展的？③我們應(yīng)該繼承和發(fā)展哪些文化？組織學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，對(duì)上述的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠讓學(xué)生正確把握文化傳承中繼承和發(fā)展的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能讓學(xué)生在小組討論中豐富思維，同時(shí)在有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力也能得到大幅度提高。

當(dāng)然，除了上述的三種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生的課堂主體之外，我們還可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的價(jià)值，給學(xué)生營(yíng)造和諧的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與政治課堂活動(dòng)之中，使其真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，作為高中政治教師，我們要改變政治課給人留下的枯燥、無(wú)聊的印象，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

劉超.高中思想政治課如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J].

科技致富向?qū)В?011（14）.

編輯 溫雪蓮