王進(jìn)芬

摘 要：在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法越來越受到教師的重視并在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生通過在小組合作中的相互交流，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作意識；數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已成為我國整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，無疑問課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是教學(xué)方法的改革，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已徹底改革了過去教師講學(xué)生聽的模式，廣大教師在目前的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并得到了師生的認(rèn)可，這也是新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作

科學(xué)合理的“問題”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生開始一節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是以“問題”為中心，因?yàn)闆]有統(tǒng)領(lǐng)的問題學(xué)生探究知識就沒有目標(biāo)，也不容易激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須考慮到教材的運(yùn)用、學(xué)生的年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，且設(shè)計(jì)的問題一定要讓學(xué)生感到新穎，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的思維和調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性，真正讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)生的合作意識

在數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的討論和爭辯是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是課堂的亮點(diǎn)之處，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不同學(xué)生的不同見解和思路能在小組中進(jìn)行廣泛的交流，不僅能讓學(xué)生的思維開放，而且會使學(xué)生的不同思維發(fā)生相互碰撞，并引發(fā)思維火花——找到最佳的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思路更加開闊。學(xué)生獲得了知識思維的雙豐收。教師可以直接采用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，如，先“設(shè)計(jì)出本組的方案”，再“看看哪個(gè)小組的方案又多又好”。這樣的案例和問題可以極大地激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣，并能積極設(shè)計(jì)各種方案，最后總結(jié)本組的最佳方案主動在全班展示并進(jìn)行交流和分享成果。

總之，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要實(shí)施好小組合作教學(xué)法，教師必須在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供必要的問題情境和營造和諧的探究氛圍，但是在應(yīng)用過程中不可忽略小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不是萬能的，它需要我們在實(shí)踐過程中不斷地尋找更加適合教學(xué)的方法途徑，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加高效地完成課堂教學(xué)

任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

蔣名平.合作學(xué)習(xí)理論及其實(shí)施策略[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.