朱遠(yuǎn)玲

摘 要：隨著新課改之風(fēng)在我國的日漸盛行，如今的初中英語教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課改發(fā)展的要求，因此，作為初中英語教師，必須遵循新課改的教學(xué)理念，來指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)工作，從而切實(shí)提高初中英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性。就在新課改的視角下，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行一番探究和闡述。

關(guān)鍵詞：新課改視角；初中英語教學(xué)；英語語境；分層次；學(xué)習(xí)渠道

在新課程教育改革不斷深入的大背景下，初中英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法都在發(fā)生著變化，如何按照新課改的要求，用新的教育理念來指導(dǎo)英語教學(xué)，是目前廣大英語教師正熱切關(guān)注和極力探索的重點(diǎn)課題。

下面，筆者就在自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新課改視角下的初中英語教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語境，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

當(dāng)前的初中英語教學(xué)，大部分教師都是使用我們的母語——漢語進(jìn)行英語教學(xué)，沒有給學(xué)生提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的氛圍，也不能將所學(xué)英語真實(shí)地應(yīng)用到生活實(shí)踐中?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！辫b于此，身為初中英語教師的我們，在學(xué)生初步掌握了一些英語知識(shí)與技能后，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的英語語境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

比如，在學(xué)習(xí)My family這一單元時(shí)，我就要求學(xué)生將家里的一張全家福照片拿到課堂來，課堂上，在學(xué)生掌握了本單元的基本單詞和重點(diǎn)句型后，我就收集了幾張學(xué)生的全家福，抽出哪一張，該家庭的學(xué)生則要和同桌一起到講臺(tái)上去，同桌運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)照片中的人物進(jìn)行發(fā)問，如Whos that man（boy）？/Who is that woman （girl）？……該生則運(yùn)用Shes.../Hes...等進(jìn)行回答。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的英語語境，給學(xué)生提供了真正運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

二、實(shí)施分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上有所收益

如今的初中英語課堂，教師通常使用的“一刀切”的教學(xué)形式，這就導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了，久而久之，就挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求每個(gè)學(xué)生都有所收益?！辫b于此，身為初中英語教師的我們，在課堂中應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生之間的不同差異，即實(shí)施分層次教學(xué)，從而使每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上有所收益。

比如，在學(xué)習(xí)Spring Festival這一單元時(shí)，在重點(diǎn)句型的掌握方面，面對(duì)不同層次的學(xué)生，我制訂了不同的任務(wù)目標(biāo)，如C層次（學(xué)困生）學(xué)生，要求他們會(huì)朗讀這些句型，知道基本句意，并會(huì)背誦和默寫即可；B層次（中等生）學(xué)生，在C層次的基礎(chǔ)上，還要會(huì)簡單的句型替換練習(xí)，并可以跟同學(xué)對(duì)話；A層次學(xué)生，則在B、C層次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，既可以跟同學(xué)和老師討論對(duì)節(jié)日的喜好程度和看法，在課后，又可以自編對(duì)話并與同學(xué)進(jìn)行演練。這樣，通過實(shí)施分層次教學(xué)，全班學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)能力方面獲得進(jìn)步和提高。

三、開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道

單純的課本知識(shí)的講授與灌輸，只能使學(xué)生掌握一些基本的英語知識(shí)和技能，這與新課標(biāo)所提出的“使學(xué)生形成用英語與他人交流的能力”的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，教師要因地制宜，創(chuàng)造性地使用和開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！彼?，身為初中英語教師的我們，除了英語課本，還應(yīng)積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，這對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的提高具有極大的促進(jìn)作用。

比如，我們可以在課堂上依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引用其中，如依然以Spring Festival這一單元為例，課堂上，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了很多在課本上看不到的知識(shí)，如，春節(jié)的來歷、習(xí)俗、神話傳說，以及中國和外國的一些其他傳統(tǒng)節(jié)日，如，端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、狂歡節(jié)等，以此拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際。另外，我還會(huì)開發(fā)一些其他資源，如，報(bào)紙、雜志等，以讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解英美等國家的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)英語語言的發(fā)展，如此，我們便拓寬了學(xué)生獲取英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生增強(qiáng)了體驗(yàn)，提高了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

總之，面對(duì)新課改在我國的深入推進(jìn)，我們一定要時(shí)時(shí)刻刻按照新課改的教學(xué)理念，來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)，使初中英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性在這一大背景下，獲得最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略[J].才智，2013（06）.