黃飛

摘 要：深化課堂教學(xué)改革之嘗試教學(xué)法，真正把課堂還給學(xué)生，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點，將整個課堂教學(xué)活動靈活轉(zhuǎn)變成六部曲：提問激趣、自主學(xué)習(xí)、實驗練習(xí)、分組討論、分析歸納、引申拓展。

關(guān)鍵詞：課堂改革；學(xué)生主體；嘗試教學(xué)；六部曲

為進一步深化課堂教學(xué)改革，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，筆者在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口“六環(huán)節(jié)——目標(biāo)落實、討論交流、展示提升、點撥拓展、達標(biāo)測評、布置預(yù)習(xí)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了平時課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點出發(fā)，在初中物理教學(xué)中，探索出“嘗試教學(xué)法”。

嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)，先練后講”。它充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，注重以人為本，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。結(jié)合物理學(xué)科的特點設(shè)計嘗試教學(xué)時，筆者按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點，將整個課堂教學(xué)活動靈活轉(zhuǎn)變成六部曲：提問激趣、自主學(xué)習(xí)、實驗練習(xí)、分組討論、引導(dǎo)分析、引申拓展。

第一樂章：提問激趣

物理教師在設(shè)計嘗試問題時要將針對性、啟發(fā)性和趣味性融為一體，因為學(xué)習(xí)新知識點首先是教師能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。如，講“怎樣才叫做功”時可提出如下嘗試問題：（1）在課文第44頁圖13—1中，人推車車不動，搬石石未起，人雖竭盡全力，大汗淋漓，但從物理學(xué)的角度講，他為什么沒有做功？（2）做功的兩個必要因素是什么？（3）用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面上勻速前進時，木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖，到底是什么力對木塊的移動作出了“貢獻”？（4）怎樣測算功？

嘗試問題的提出一定要緊扣教材重點，要注意適當(dāng)?shù)纳疃?。如，講“升華與凝華”時可以提出以下問題：（1）固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間會發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)與氣態(tài)之間是否也會發(fā)生相互轉(zhuǎn)化？（2）家里放在衣櫥中的樟腦丸會變小直至消失，這是怎么回事？（3）白熾燈使用時間長了，燈泡內(nèi)壁會變黑，這又是怎么回事？有時在新授課堂上，教師要盡量創(chuàng)造條件做一些生活中有趣的小實驗，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后提出問題讓他們思考。如在“大氣壓與人類生活”一節(jié)中，可先布置學(xué)生觀察課文第75頁活動1中的圖8—26、圖8—27的小實驗，然后提問：（1）圖8—26是什么力支持著硬紙片不落地？若杯中的水不裝滿，結(jié)果又會怎樣？（2）圖8—27是什么力將雞蛋壓進瓶中？若要取出瓶中雞蛋，我們又應(yīng)該采用什么辦法？

嘗試問題的提出能激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，頭腦特別靈活的學(xué)生可能會迫不及待想要表達自己的想法，這時教師可鼓勵學(xué)生嘗試說出他們的答案，答案正確與否不重要，重要的是學(xué)生在主動思考，在表達他們對這個知識的積極探究，也許學(xué)生的回答是各式各樣的，甚至可能離標(biāo)準(zhǔn)答案十萬八千里，但是教師不要著急，可將學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到第二步，讓學(xué)生自然過渡到自學(xué)環(huán)節(jié)。

第二樂章：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在初步思考之后可能還是不確定自己的答案正確與否，特別想要證實自己的答案是正確的，以尋找一份成就感，這時教師就可以抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生自己從課本中尋找依據(jù)，教師稍加一些啟發(fā)式的指導(dǎo)。如，在“認(rèn)識電功率”一節(jié)中，可以讓學(xué)生先閱讀課文第91頁的活動1——觀察用電器的銘牌，然后開門見山告訴學(xué)生用電器銘牌上的3W、1000W等數(shù)字表示的是該用電器的電功率，接著向?qū)W生提出問題——什么是電功率？用電器的電功率跟哪些因素有關(guān)？最后就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第91-94頁的內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課文時，教師一定要作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文，避免學(xué)生閱讀的盲目性，沒能把握內(nèi)容的重點，否則會影響課堂效果。

第三樂章：實驗練習(xí)

學(xué)生在自學(xué)之后可能仍存在疑問，這時教師應(yīng)及時通過實驗和練習(xí)加以鞏固。如“認(rèn)識電功率”一節(jié)，學(xué)生在之前問題的引導(dǎo)下自學(xué)完課文，教師為了檢查學(xué)生自學(xué)效果，可以提出以下問題對學(xué)生進行提問：

（1）在物理學(xué)中，把電流在某段時間內(nèi)所做的 跟 的比，叫做電功率。

（2）電功率是表示電流做功 的物理量。

（3）電功率的國際單位是 ，常用單位是 ，它們之間的換算關(guān)系是 。

（4）電功率的計算公式是 。

隨后讓學(xué)生帶著“用電器的電功率跟哪些因素有關(guān)”的疑問對課文第92頁的活動展開探究，通過實驗探究最后得出結(jié)論，并歸納出電功率的另一個計算公式。實驗操作是讓學(xué)生從實踐層面加深對知識的理解，而練習(xí)是為了突出學(xué)習(xí)重點。

第四樂章：分組討論

討論是化解分歧、達成統(tǒng)一的有效辦法。通過提問激趣、自主學(xué)習(xí)、實驗練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，在討論中使認(rèn)識達到統(tǒng)一。如“探究汽化和液化的特點”一節(jié)，可讓學(xué)生通過自學(xué)討論總結(jié)出汽化的定義和方式、蒸發(fā)的定義和影響因素、液體沸騰的特點和沸點的定義、液化的定義和方法、汽化和液化的吸放熱情況。又如“摩擦力”一節(jié)，通過探究活動，可讓學(xué)生自己歸納出：什么是滑動摩擦和滾動摩擦？影響滑動摩擦力大小的因素是什么？增大和減小摩擦的方法分別有哪些？

第五樂章：分析歸納

通過教師的分析和歸納，學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解。根據(jù)新課改要求，結(jié)合課堂教學(xué)實際，教師在講解歸納時要靈活采取多種方式：如，框架、列表、圖像等。如，講“蒸發(fā)和沸騰的異同”時，教師可將所學(xué)知識設(shè)計成以下知識表格：

以上知識列表，用表格的方式比較了汽化的兩種方式。學(xué)生進一步理解和掌握了蒸發(fā)和沸騰的定義、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、液體沸騰的特點及什么是沸點等知識，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的知識歸納能力。

第六樂章：引申拓展

為了進一步鞏固所學(xué)知識，教師可以針對學(xué)生對知識的掌握程度，以及運用所學(xué)知識解決問題的熟練情況，進行最后一輪的嘗試練習(xí)。筆者在“認(rèn)識動能和勢能”一節(jié)提出以下問題：（1）將兩個質(zhì)量不同的蘋果放在同一水平桌面上，哪一個蘋果的重力勢能更大？若要讓兩個蘋果的重力勢能變得相同，問有哪幾種辦法？（2）載重汽車和小汽車，誰具有的動能大？為什么對汽車要進行限載和限速？（3）除了前面講過的，請再分別舉出物體具有動能、勢能的三個實例。

這一輪的練習(xí)要源于課本又高于課本，要培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。如，在“探究物體受力時怎樣運動”一節(jié)中，可提出以下問題：（1）在課文第55頁活動1的演示中，小車除了受到水平方向的兩個力外，還受到哪些力的作用？它一共受到幾對平衡力？請用力的示意圖將小車所受的力都表示出來。（2）起重機的鋼繩吊著400 kg的貨物，當(dāng)起重機吊著貨物靜止不動時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2 m/s的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.4 m/s的速度勻速下降時，鋼繩對貨物的拉力又為多少？這一輪練習(xí)的目的在于將課本知識引申深化，所以，必須精練。

六部曲教學(xué)法，教師應(yīng)靈活運用，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，先試后導(dǎo)、先練后講。嘗試教學(xué)并不是每堂課都要用，要揚長避短，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把嘗試教學(xué)法與其他方法結(jié)合起來使用，課堂效果會更佳，六步曲教學(xué)法一定會奏出最美的樂章！

參考文獻：

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[2]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法[M].學(xué)苑出版社，1999-08.