楊永福

摘 要：化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很高的依賴(lài)性的學(xué)科，所以，對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)必須注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分地對(duì)微課視頻加以運(yùn)用，正確合理地使用微課視頻，可以使初中化學(xué)教學(xué)收到更好的成效，同時(shí)也可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法解決的問(wèn)題。因?yàn)槲⒄n具有生動(dòng)和直觀(guān)的特點(diǎn)，所以，更加有利于學(xué)生的理解。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，微課就可以發(fā)揮重要的作用。就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

所謂微課，其實(shí)是一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式起源于美國(guó)。微課通過(guò)對(duì)視頻等多媒體技術(shù)加以有效的運(yùn)用，將教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，但這種記錄并不是全程的記錄，而是有選擇性的記錄，它只是集中記錄了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某些重點(diǎn)或者難點(diǎn)，這樣的片段往往更加便于觀(guān)看，同時(shí)其收效也十分明顯，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反映，同時(shí)還能提供給學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，還可以加強(qiáng)師生之間在線(xiàn)上的互動(dòng)，促進(jìn)其交流，是一種非常有用的教學(xué)手段。

一、微課能夠?qū)瘜W(xué)中的微觀(guān)世界加以直觀(guān)的表現(xiàn)

在初中化學(xué)中，往往需要向?qū)W生講解一些微觀(guān)的物質(zhì)，但是這些微觀(guān)的物質(zhì)老師和學(xué)生都無(wú)法用肉眼直接觀(guān)察到，尤其是對(duì)于初次接觸化學(xué)的初中生而言，他們的抽象思維還較差，所以，對(duì)于這些微觀(guān)物質(zhì)可能不能很好地理解。雖然在課本中有相應(yīng)的圖片，但是僅僅依靠圖片也無(wú)法使得這些微觀(guān)物質(zhì)更為生動(dòng)，還是不足以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。而對(duì)微課動(dòng)畫(huà)加以利用就可以很好地解決這一問(wèn)題。比如說(shuō)，在進(jìn)行滬教版九年級(jí)化學(xué)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》的講解時(shí)，中間涉及構(gòu)成物質(zhì)的原子、分子等概念，這些都屬于微觀(guān)概念，學(xué)生理解起來(lái)往往存在困難，所以，教師可以利用微課動(dòng)畫(huà)向?qū)W生進(jìn)行直觀(guān)的展示，通過(guò)微課動(dòng)畫(huà)，這些微觀(guān)的物質(zhì)可以被放大，使學(xué)生可以更加直觀(guān)地對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察，從而有助于學(xué)生的理解。

二、微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加安全的實(shí)驗(yàn)素材

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是無(wú)法正常開(kāi)展的。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其對(duì)于理論知識(shí)的理解更為深刻。但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)都是可以由學(xué)生來(lái)完成的，許多的實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)生有對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材不夠熟悉，所以，讓其進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)安全事故，還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要花費(fèi)很多時(shí)間才能完成的，這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。但是這些實(shí)驗(yàn)又是必不可少的，因?yàn)樗墙虒W(xué)的一部分。利用微課就可以很好地解決這一問(wèn)題。以滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“氧氣的制取”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，比如說(shuō)，學(xué)生如果操作不當(dāng)，可能造成試管炸裂，對(duì)于學(xué)生的安全有著一定的影響。所以，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以不必親自進(jìn)行，可以利用微課讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)演示，一方面可以讓學(xué)生了解正確的操作步驟和流程，另一方面也保證了學(xué)生的安全。

三、微課通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么其學(xué)習(xí)必然是不能收到很好的成效的。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，大部分教師往往都只注重講授知識(shí)，而忽略了對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就使教學(xué)往往收不到良好的成效。而且如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性也將受到很大的影響。而微課的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)微課可以帶給學(xué)生更為直觀(guān)的體驗(yàn)，使其感受到化學(xué)的神奇之處，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有著極大的幫助的。比如說(shuō)，在進(jìn)行滬教版九年級(jí)化學(xué)第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》的教學(xué)時(shí)，可以為通過(guò)微課為學(xué)生展示大量的化學(xué)學(xué)科成果，同時(shí)向他們演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意，從一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，微課還可以有效地與書(shū)本進(jìn)行結(jié)合，微課可以對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先得使其對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用是不可小覷的，它對(duì)于提高學(xué)生的課堂效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的意義的，通過(guò)微課，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，同時(shí)微課的運(yùn)用也在很大程度上幫助了教師的教學(xué)，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加容易開(kāi)展，更加容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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