劉科

摘要：就業(yè)價(jià)值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價(jià)值追求、定位、評價(jià)和選擇的一種傾向性態(tài)度，其對獨(dú)立院校的學(xué)生就業(yè)起到導(dǎo)向性作用。在獨(dú)立院校的教育模式下，學(xué)生受社會(huì)、學(xué)校、家庭以及自身因素的影響，在就業(yè)問題上存在著各種各樣的問題。通過對影響?yīng)毩⒃盒４髮W(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的原因的分析，筆者認(rèn)為引導(dǎo)獨(dú)立院校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該由社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人共同努力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；就業(yè)價(jià)值；取向；引導(dǎo)機(jī)制

獨(dú)立院校作為大學(xué)生本科教育構(gòu)成中的一個(gè)重要載體，一直發(fā)揮著重要的作用。每年的畢業(yè)季獨(dú)立院校都會(huì)向國家輸送大量實(shí)用型人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展添磚加瓦。近年來，大學(xué)生成為了高等院校的主要群體，大學(xué)生受制于社會(huì)體制、大眾傳播、個(gè)人因素的影響，對社會(huì)有了新的認(rèn)知，使得他們在職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)價(jià)值的取向方面有了新的方向和特點(diǎn)。

一、影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的主要因素

（一）社會(huì)方面的原因

1.社會(huì)的認(rèn)可度不高。獨(dú)立院校人才培養(yǎng)脫離實(shí)際，過分注重書本知識而忽略了實(shí)踐能力，學(xué)生既沒有高知，又缺乏技能，不能像一本、二本學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這是獨(dú)立院校存在的困境和尷尬，也是獨(dú)立院校畢業(yè)生的困惑。

2.大眾傳播的負(fù)面影響。近年來，人們對于財(cái)富、金錢、地位的重視程度與日俱增，盲目的拜金主義和享樂主義不良風(fēng)氣在社會(huì)悄然蔓延，侵蝕著人們的思想。

3.就業(yè)渠道不暢、信息不對位。用人單位和求職者之間的信息傳播和反饋存在“短路”和“盲點(diǎn)”，用人單位的招聘信息不能及時(shí)傳輸?shù)角舐氄咭环健?/p>

（二）學(xué)校方面的原因

1.獨(dú)立院校教育的局限性。獨(dú)立院校是排行在一本、二本院校之下，?？茖W(xué)校以上的學(xué)校，這一位置使得獨(dú)立院校的教育方式始終沒有一個(gè)很好的定位。

2.獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)形式單一。目前獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重點(diǎn)仍然在就業(yè)信息的發(fā)布、就業(yè)指導(dǎo)課程的講解、就業(yè)技巧的灌輸，這些工作很難觸及學(xué)生的求職敏感神經(jīng)。

（三）家庭方面的原因

1.家庭經(jīng)濟(jì)收平高的負(fù)面影響。90后大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不錯(cuò)，父母供養(yǎng)一個(gè)孩子，壓力不是很大。因此對學(xué)生就業(yè)方面的要求也相對較低，認(rèn)為如果沒有好的工作，就先等一等，家里也不需要孩子馬上進(jìn)入社會(huì)角色的扮演。

2.對孩子過分的保護(hù)欲。90后學(xué)生家長對孩子找工作存在普遍憂慮的心理，認(rèn)為學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知不足，所以習(xí)慣于大包大攬的家長自然而然地繼續(xù)扮演起“監(jiān)護(hù)人”的角色，動(dòng)用自己的所有社會(huì)關(guān)系，為孩子“謀劃未來”。

（四）大學(xué)生自身的原因

1.基礎(chǔ)差、底子薄，所學(xué)知識并不能勝任工作任務(wù)。很多學(xué)生知識掌握的并不扎實(shí)，在上大學(xué)后，接受到的教育模式又是純粹的知識結(jié)構(gòu)搭建，這使得很多學(xué)生對新知識的消化并不徹底，一次次知識的堆積，最后的結(jié)果就是知識的夾生。

2.對工作好高騖遠(yuǎn)的“幻想”。在筆者所在的學(xué)院，由于工作部門是文科院系，除了一部分立志考研的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生理想的工作仍然是公務(wù)員、事業(yè)單位。

3.吃苦能力、耐受能力差：90后的大學(xué)生，他們更為看重的是職業(yè)與興趣愛好的吻合度，工作是否愉快、職位、單位有沒有發(fā)展前途是他們更為看中的切入點(diǎn)，這就使得一些看上去比較艱苦、條件相對苛刻的單位在挑選中盡數(shù)被“拋棄”。

二、引導(dǎo)獨(dú)立院校畢業(yè)生培養(yǎng)良好就業(yè)價(jià)值取向的策略

（一）發(fā)揮社會(huì)積極導(dǎo)向作用

1.社會(huì)方面打消偏見，嘗試接納獨(dú)立院校學(xué)生。獨(dú)立院校學(xué)生群體雖然存在基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)象，但經(jīng)過四年的努力學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生還是較為穩(wěn)固地掌握了所學(xué)的知識，所以社會(huì)方面應(yīng)嘗試給予獨(dú)立院校學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)正面輿論導(dǎo)向，營造良好社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)下，使學(xué)生正確認(rèn)識和定位自己，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以正確的態(tài)度面對就業(yè)。

3.進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)扶持政策，加大扶持力度。在現(xiàn)有扶持政策的基礎(chǔ)上，對獨(dú)立院校學(xué)生的專業(yè)限制、學(xué)歷背景進(jìn)一步放寬，使更多愿意服務(wù)于基層的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到基層項(xiàng)目的建設(shè)中去。

（二）深化學(xué)校教育監(jiān)督作用

1.改革辦學(xué)模式，適應(yīng)市場需求。社會(huì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)相適應(yīng)的人才。高校作為人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該依據(jù)市場的變化和用人單位的實(shí)際需求對本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式進(jìn)行改革。

2.完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。開設(shè)學(xué)生的公共必修課，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布就業(yè)信息，提供就業(yè)平臺(tái)，積極在校園開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，邀請就業(yè)方面專業(yè)人士進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。

（三）學(xué)生家長放手孩子的未來

中國父母望子成龍、望女成鳳思想根深蒂固，面對社會(huì)的激烈競爭、面對殘酷的就業(yè)環(huán)境，他們會(huì)自覺不自覺地?fù)踉诤⒆用媲?，替孩子擇業(yè)。

（四）大學(xué)生自身能力培養(yǎng)

首先就是加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身就業(yè)素質(zhì)。在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的各種課程，扎實(shí)掌握各種技能，注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

其次，改變就業(yè)觀念。樹立正確的就業(yè)觀，有意識培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，敢于放下身段投身于各行各業(yè)的工作中去。

第三，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。改變以往單純依靠家長的“等靠要”思想，樹立正確就業(yè)觀。

隨著社會(huì)發(fā)展的瞬息萬變，獨(dú)立院校學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上發(fā)生著微妙的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)成為此階段社會(huì)各方面必須重視的一個(gè)問題。又是一年畢業(yè)季，希望在“政府引導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的模式下，廣大學(xué)生能夠順利找到一份自己滿意的工作。

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