黃彥君

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

情趣是指人的情調(diào)和趣味，它來源于人們對生活的體驗(yàn)和感悟，能激發(fā)人們對美好事物的向往和追求。著名教育家葉圣陶先生曾言：“小學(xué)教師的趣味最多，而且很真實(shí)，但不在按時(shí)到校不缺課和逐課教完一本書。真的趣味在超乎那些的地方?！笔堑?，作為教師，我們的樂趣很多，作為小學(xué)語文教師，我們的樂趣更多，因?yàn)檎Z文課本身就是一門生動活潑樂趣無窮的課程，語文學(xué)科又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段不重視語文，會有多少弊端，將是無法估量的。我們應(yīng)以科學(xué)家試驗(yàn)的態(tài)度想方法利導(dǎo)學(xué)生。我的做法是把握語文教學(xué)中的“情”與“趣”，使語文教學(xué)中充滿“情”與“趣”。

一、重視教材設(shè)趣，吸引學(xué)生情趣

我們在教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)意向，給予準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)。如果閱讀教材不受學(xué)生喜歡，課文對他們沒有吸引力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，上課成了奉命而學(xué)，那么課堂的生命力就失去了一半?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中潛在的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動;根據(jù)不同的教學(xué)活動，制作不同的教具、道具或CAI，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，學(xué)生通過熟讀課文進(jìn)入故事情景后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會“老麻雀為救自己的幼兒，面對龐大的獵狗毫不畏懼，它扎煞起全身的羽毛，尖叫著，此時(shí)老麻雀會對獵狗說什么？”學(xué)生的回答充滿智趣：“你敢傷害我的孩子，我啄瞎你的眼！”、“你再敢上前一步，我和你拼了”……我繼續(xù)引導(dǎo)：“獵狗被老麻雀的英勇震撼了，它一步步向后退，此時(shí)獵狗會想些什么？”學(xué)生的回答更有趣：“看來老麻雀要和我拼命，好漢不吃眼前虧，我還是走吧！”“這鳥個(gè)兒小，架勢卻不小，看在你愛子心切的份上，不和你斗了。”……學(xué)生充滿智慧的回答使他們真切的感受到人物情感的變化。在挖掘教材情趣的同時(shí)，激發(fā)和陶冶了學(xué)生的情感，使之在心靈的情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、構(gòu)筑民主平臺，解放學(xué)生情趣

葉圣陶先生在闡述師生關(guān)系時(shí)曾說：“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識上，彼此雖有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”教學(xué)及生活中，師生應(yīng)以朋友間互動的交往，這不僅僅是教與學(xué)之間的傳遞與互補(bǔ)，也是教師和學(xué)生作為完整人格的一種交流。因此，教師要以朋友的身份尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，只要是學(xué)生切身體驗(yàn)，教師都要給予充分的肯定。首先我們要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到教師只是課堂的主導(dǎo)者而非主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人而非承載知識的容器。不要小看了學(xué)生，如今的學(xué)生處于信息時(shí)代，接受知識的來源比較多，知識面非常廣。其次，要親近學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，做他們的知心朋友。通過與學(xué)生的親密接觸，我們能更全面地了解學(xué)生，包括他們的性格、特長、興趣和愛好?，F(xiàn)在不是正流行一句話叫“蹲下來和孩子交談！”蹲下身子只是一種形式，真正需要“蹲下”的是心。課間和孩子們一起跳跳繩、踢踢毽子、打打球，或者坐在樹陰下聊聊天，制造些“困難”讓學(xué)生幫你解決，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來老師也是平凡之人，也有解決不了的事，自己竟然也能做老師也做不了的事，他們會非常樂意，距離拉近了，親近感促使孩子們對你所教的課程產(chǎn)生興趣。“親其師，信其道”，講的正是這個(gè)道理。老師的興趣、愛好以及人格魅力，也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

三、展示教師魅力，激化學(xué)生情趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識”。妙語連珠的語言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到了很多知識，培養(yǎng)了思維能力，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。幽默是一種藝術(shù)，幽默是智慧的一種外在形式，幽默也是一種心境。這種心境會使人心胸寬闊。幽默還可以作為老師強(qiáng)有力的助手，它能使學(xué)習(xí)變得輕松，使師生在愉悅的交流中融為一體。只要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，就能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)《海濱小城》一文時(shí)，為提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，在播放描繪游人在海灘邊嬉笑、散步的一段錄像時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景：第一個(gè)情景是只放畫面不放音樂，不到十秒鐘，就有學(xué)生反應(yīng)，沒有音樂，效果不好，于是我給畫面配上了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，這次學(xué)生竟基本沒反應(yīng)。這時(shí)，我就暫停畫面問：效果好不好？下面竟發(fā)出“好”的聲音。面對以上情形，我笑著說：“同學(xué)們，下面老師想來表演一下那散步的游人”。聽說老師要表演，那學(xué)生就更帶勁了。音樂沒響，我擺出悠閑的姿勢，等《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一響起，我嘴里哼著音樂，配著昂揚(yáng)的旋律擺出夸張式的動作，學(xué)生大笑起來，當(dāng)學(xué)生看到我由于動作太大而導(dǎo)致“翻船入河”，學(xué)生更是捧腹大笑，笑過之后有同學(xué)反映應(yīng)該配上輕快悠閑的音樂。于是我再配上舒緩悠揚(yáng)的鋼琴曲，讓學(xué)生感受了一番海邊小城恬靜、舒適的生活。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，課外拓展情趣

將富有情趣的語文實(shí)踐由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在多彩的活動中主動積極地自我發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使他們在情趣中長知識、增才干。在實(shí)踐中品味情趣，感悟人生。學(xué)海無涯，生活的大舞臺更是多姿多彩。在教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活空間釋放個(gè)性，培養(yǎng)情趣，熏陶情感，完善人格，是“情趣”教學(xué)追求的更高目標(biāo)。

課外拓展中留意找趣，首先要讓學(xué)生開展多種多樣的語文社會實(shí)踐活動。既可讓學(xué)生對感興趣的事情搞社會調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，當(dāng)小記者，作新聞采訪。也可以組織學(xué)生成立課外探究小組，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，搞文學(xué)研究。還可以建立文學(xué)社，開展業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，寫小說，編劇本，當(dāng)小作家。

課外拓展中留意找趣，其次要進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。小學(xué)語文新教材中有許多背景廣、知識面寬的中外小說和古代詩歌、散文。而課文語言往往節(jié)選其一小部分，學(xué)生讀起來可能會意猶未盡。如節(jié)選小說，有選自《水滸傳》的《景陽岡》，有選自《三國演義》的《草船借箭》，有選自《西游記》的《猴王出世》，教學(xué)這類課文，就采用課內(nèi)外拓展，從課外拓展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚情趣。例如教學(xué)《草船借箭》后，可設(shè)置這樣一個(gè)問題：你喜歡周瑜嗎？為什么？然后要求學(xué)生課外去閱讀，從《三國演義》原著中找答案。

這種對課文內(nèi)容的拓展，無論對課文的理解、知識面的拓寬，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，都是傳統(tǒng)式教學(xué)無法可比的。

情趣，使語文教學(xué)生機(jī)盎然;情趣，語文教學(xué)的生命支點(diǎn)。教學(xué)中，只有將文本情趣、教學(xué)情境情趣、學(xué)習(xí)主體情趣等發(fā)生聯(lián)動和共振，在以情激趣、以趣誘知，在情知和諧的教學(xué)藝術(shù)流程中才能充分展現(xiàn)語文教學(xué)的人文趣味和文化精神，使學(xué)生在教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與享受，獲得思想啟迪，受到美的熏陶。