張玉福

【摘 要】 課程實(shí)施與課程資源是相輔相成的，課程資源是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，課程實(shí)施是課程資源的最終目的。課程資源的開發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的重要條件，課程資源的開發(fā)與利用對課程的要求也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生健康人格的基本前提。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)綜合實(shí)踐活動;課程資源;開發(fā)及利用;價(jià)值

【中圖分類號】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

課程資源是整個(gè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的條件，也是實(shí)現(xiàn)課程的前提條件。對課程資源進(jìn)行開發(fā)且利用是開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要問題。開發(fā)課程資源也就是探尋一些可以進(jìn)入課程、與教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的資源，而課程資源利用指的是：當(dāng)課程資源被開發(fā)后，要對其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行挖掘，再將挖掘出來的教學(xué)價(jià)值應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動課程中，二者相輔相成，密不可分。課程資源開發(fā)是課程資源利用的先決條件，課程資源利用是課程資源開發(fā)的目的。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的資源開發(fā)及利用是探尋一些能為綜合實(shí)踐活動所應(yīng)用的資源，再對其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行挖掘的全過程。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的類型與特點(diǎn)

一般來說，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源分為兩類，其一為廣義課程資源，主要是指一些能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的因素，比如教材、環(huán)境、時(shí)間、空間、人力、物力、設(shè)施、師資等。而這些資源通常在自然界、社會、學(xué)校、學(xué)生生活中普遍存在，比如自然風(fēng)光、圖書資料、風(fēng)俗習(xí)慣等。其二為狹義課程資源，主要是指一些形成課程因素的直接來源，比如知識、教材、技能、學(xué)科、方法、活動等。以此我們便得出，課程資源是經(jīng)驗(yàn)、信息與知識的載體，也是實(shí)施課程的條件。

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的類型

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的類型共分為兩類，一類是校外課程資源，一類是校內(nèi)課程資源。其中校外課程資源主要包含社會、社區(qū)、家庭中能用于開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動的條件。比如工廠、地震臺、氣象站、水文站、農(nóng)村、科研院、教育機(jī)構(gòu)、科技館、紀(jì)念館、圖書館、博物館、部隊(duì)等。校內(nèi)資源主要包括學(xué)校的各種設(shè)施、各種場所，比如信息中心、圖書館、專用教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場等。除此之外，還包含一些校內(nèi)人文資源，比如社團(tuán)活動、座談討論、學(xué)生團(tuán)體、文藝演出、校風(fēng)校紀(jì)、班級組織等，這些都可作為校內(nèi)課程資源。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的特點(diǎn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與其他課程不同。特點(diǎn)不具有規(guī)范性，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的類型主要有開放性、豐富性。

1.1小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開放性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動不僅僅針對學(xué)校內(nèi)部，而是以學(xué)生為主體面向整個(gè)生活、整個(gè)世界所開展的活動。對不同學(xué)生、不同班級、不同學(xué)校以及不同地區(qū)的學(xué)生都會有不一樣的活動內(nèi)容。因此，課程資源的內(nèi)容來源具有開放性。

1.2小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的豐富性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源除了學(xué)校發(fā)的教材及學(xué)生自選的教輔材料外，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境也是重要的課程資源。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的豐富性主要表現(xiàn)在不同地區(qū)所利用的課程資源也不相同（不同的構(gòu)成形式、多樣的表現(xiàn)形態(tài)）;不同文化背景下人類的宗教信仰、認(rèn)識水平、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念也獨(dú)具特色;學(xué)校位置、規(guī)模、性質(zhì)、辦學(xué)水平、師資力量也有一定的差異，老師與學(xué)校對課程資源的開發(fā)及利用方式也有所不同。

二、開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的原則和要求

（一）開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的原則

1.1經(jīng)濟(jì)性原則

在開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源時(shí)，必須合理配置活動課程的場所、資金、時(shí)間、人員、條件等，將人力與財(cái)力集中統(tǒng)一，這有利于緩解教育資源的短缺問題，也能提高社區(qū)資源在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的利用效率，還能提高老師的綜合技能和幫助學(xué)校形成一定的辦學(xué)特色。

1.2針對性原則

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與其它課程不同，它是一種由學(xué)校、地區(qū)、國家共同管理、具有地域性的課程，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容會因?qū)W生、學(xué)校、地區(qū)的不同而不同。因此，開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程時(shí)也要針對學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的差異、根據(jù)課程主題來實(shí)施，這也表示在開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源時(shí)必須尊崇其針對性原則。

（二）開發(fā)與利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的要求

2.1依據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)

首先要依據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)來進(jìn)行，因?yàn)檎n程目標(biāo)是開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的出發(fā)點(diǎn)，如果偏離了課程目標(biāo)，課程資源的開發(fā)會以零散性、隨意性的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。當(dāng)面對相同的課程目標(biāo)時(shí)，有許多資源以供選擇，這時(shí)就需要對課程資源進(jìn)行篩選，從而增強(qiáng)課程內(nèi)容的典型性，在篩選時(shí)，要選擇符合學(xué)生身心發(fā)展、讓學(xué)生感興趣的課程資源。例如：在教小學(xué)綜合實(shí)踐活動課《走進(jìn)春天》時(shí)，老師可以選擇讓學(xué)生們?nèi)ゲ賵鲎咭蛔卟⒖匆豢矗惺艽禾斓臍庀?，春天的變化，這種方式比在課堂上講更具有說服力。

2.2拓展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的范疇

由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的豐富性，老師可以根據(jù)其特點(diǎn)開發(fā)出各種各樣的教育內(nèi)容。在開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源時(shí)，老師要清楚該提高怎樣的內(nèi)容、選擇怎樣的對象。以橫向角度來拓展小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源，這種方式可有效啟迪學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，使學(xué)生掌握更多的知識。比如：在教《我們身邊的污染》一課時(shí)，老師可以采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生對我們身邊的污染源進(jìn)行調(diào)查，從數(shù)據(jù)中體驗(yàn)污染的可怕，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。除此之外，各學(xué)科的教學(xué)資源，一樣可被綜合實(shí)踐課選用。

三、結(jié)束語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源是無限的，綜合實(shí)踐活動具有豐富的課程內(nèi)容，同時(shí)具有多樣的活動形式。老師的主要任務(wù)是對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源進(jìn)行開發(fā)并加以利用。利用無限的綜合實(shí)踐活動課程資源為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展、廣闊的空間，以此來達(dá)到當(dāng)代社會對學(xué)生的發(fā)展要求。

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