薛燕

【摘 要】 數(shù)學是一門基礎性學科。職高數(shù)學課程教育，是推動學生獲得更好的教育教學成果的重要舉措之一，然而當前很多職高數(shù)學教育并不理想，教學成果差，學生的興趣不高，直接影響了教學成果。鑒于此，筆者將結合教學實踐經(jīng)驗及參與過的有關課題調(diào)研，對如何上好職高數(shù)學課做一些思考。

【關鍵詞】 職高;數(shù)學課;課堂教學

【中圖分類號】G643.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

數(shù)學教育對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、促進學生更快更好地掌握各項專業(yè)技能、提高學習能力以及在未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中更好地挖掘潛力都有著重要的作用。而如果學生沒有良好的數(shù)學基礎，勢必會影響其它一些相關科目的學習。作為職高院校數(shù)學科目教師，幫助學生克服對數(shù)學的畏難心理，逐步產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性，是應當?shù)呢熑魏拓酱鉀Q的問題。

一、提高對職高數(shù)學教學重要性的認識

轉變觀念，理念先行。改善職高數(shù)學教學現(xiàn)狀首先要轉變理念，從學校領導到任課教師對數(shù)學的重要性都要有正確的理念認識。在不少職高院校，基礎學科不作為教學重點，而是更加側重于學生的專業(yè)學習和技能培養(yǎng)，從職業(yè)學校的辦學初衷來講，這是對的，但從現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的趨勢來看，未來各行各業(yè)對員工的學習思考能力、開拓創(chuàng)新能力和綜合素質的要求越來提高，沒有足夠的實力做保障，綜合素質差的學生勢必將在日趨激烈的競爭中敗下陣來。從學生的長遠發(fā)展考慮，學校要為學生負責，就應該在觀念上正確認識到數(shù)學教學活動的重要性，并應逐步將這種理念灌輸?shù)綄W生的頭腦中，讓學生充分認識到學好數(shù)學的重要性。在實際教學工作中，數(shù)學科目教師要在正視學生數(shù)學基礎較差的情況下，不斷強化教學和考核，推動學生對數(shù)學有更加深入的認識。

二、完成嚴謹?shù)慕虒W設計

教者平時應該向優(yōu)秀教師學習、與同事合作，同時也必須結合自己的教學風格，基于學生的學習基礎精心設計每一堂課。筆者的做法是與生活實踐相結合。很多課堂內(nèi)容學生在學習之前就已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一個生活情境來架起數(shù)學與生活的橋梁，從而激起學生的學習興趣。生活情境必須是“真情境”，假如當生活數(shù)學與課本數(shù)學不統(tǒng)一時教師千萬不能回避，應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，教師都只講數(shù)學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。因為教學沒有鏈接生活，教師沒有準確把握現(xiàn)實起點，傳統(tǒng)教學大多收效甚微。先讓學生明確生活角，再通過分類學習數(shù)學角，這樣讓學生更能明白生活角與數(shù)學角的區(qū)別與聯(lián)系，從而更牢固地掌握什么是“任意角”這一概念。再如教學《數(shù)列》，可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學生會更容易理解數(shù)列的意義。

三、保護學生的自尊與自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的教學應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。教師應恰地當處理學生在學習活動中不同類型的信息反饋，保護學生的自尊心和自信心，注意傾聽各層次學生的回答，即使知道學生可能回答得不對，也應讓學生表達出自己的見解。學生的每一個回答可能都會對他本人和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。正確的回答當然好，因為這能反映同學們基本上掌握了所學的內(nèi)容;若是回答錯誤，教師應冷靜以對，要查查是什么原因學生回答不出，可能是學生沒理解沒掌握回答不出來，也可能是這一知識點太難，大部分的學生都沒理解等等，與學生們討論到底是怎么一回事，把學習內(nèi)容要消化掉，落到實處。

四、留給學生思考的空間

好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事.教師是一個組織者和引導者。學習效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

五、藝術性地設計練習題

認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程?！庇行У木毩暱梢酝苿舆@個過程順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了《排列組合》，筆者設計“小雞吃米”的故事情節(jié)，學生在笑聲中加深了對分數(shù)的理解。學習了《概率》，筆者設計了在多項答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生全面地看問題，加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著同學們，學生在“英雄有用武之地”中增強了興趣、發(fā)展了思維、培養(yǎng)了毅力。

六、通過調(diào)動部分學生的積極性培育良好班風

職高院校的學生普遍具有一定的從眾心理，這也是可以循循誘導的地方。老師可以通過教學課堂的觀察來了解哪些學生具有更好的課堂積極性或數(shù)學發(fā)展?jié)摿?，然后制定一份?shù)學學習積極份子名單。在授課過程中，如果遭遇課堂氣氛不好、教學成果不夠理想的情況，可以通過與積極分子的配合調(diào)動課堂氣氛。建立與部分學生的良好教學關系，有兩種方式：一是進行課堂激勵。從心理學的角度分析，精神激勵可能比物質激勵更加有效，學生正確問答問題之后獲得老師的肯定和激勵，將給學生帶來很大的滿足感和喜悅感，從而進一步提高對數(shù)學的興趣。老師要經(jīng)常通過肯定、表揚等方式保持同學們尤其是積極分子的數(shù)學學習熱情。二是創(chuàng)造機會，讓學生獲得與數(shù)學老師近距離接觸的機會，培養(yǎng)師生感情。比如，成立數(shù)學興趣小組，找一些積極性高、有號召力的學生參與到收發(fā)作業(yè)、幫助老師處理普通的教學任務中來，讓學生自發(fā)產(chǎn)生責任意識。

七、嘗試課堂評價制度與考試評分體系相結合

在職高數(shù)學教學過程中，學生的課堂表現(xiàn)如果能夠參與到考試評分體系中來，應該可以刺激學生們的積極性。這類似于大學的德育分設計，通過每位學生的課堂表現(xiàn)進行評分，折合一定的比例放在學期考試評分中，再將成績與學生的職業(yè)教育推薦、定向培養(yǎng)、優(yōu)秀學生資格評定等項目聯(lián)系起來，將能刺激學生的學習積極性。但該課堂評分的具體實施和折中的比例應該謹慎考慮;應該避免對學生群體的積極性造成過大的刺激或者引起學生由重視實踐到重視理論課程的轉變。職高院校依然是以實踐教學為主，不能改變這個基本的教學風格設計。

八、結束語

在職高院校開展數(shù)學教育教學活動目前還面臨著很多問題，這既有職高院校本身的教育教學特色問題，又有學生群體的心理特點，當然，最重要的是老師及學校如何做好引導和調(diào)整工作。隨著我國對職業(yè)教育的日益重視及職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職高院校學生獲得更好的理論教學成果是勢在必行的，職高院校也應該抓住機遇，適當進行教學策略的調(diào)整，逐步探索用新的方式和更好的教學方法來改進教學成果，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的技能人才。

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