梅麗

【摘 要】 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，重視朗讀、寫話的指導(dǎo)和訓(xùn)練，善于引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生在自讀中感知，才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和智力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);興趣;方法;自讀感知;質(zhì)疑;評價(jià)

【中圖分類號】G623.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，在小學(xué)的教材中，憑借數(shù)百篇文字優(yōu)美的課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的讀書習(xí)慣。閱讀是兒童認(rèn)識世界的主要方式之一，是從書面語言中獲得意義的心理過程，有其感知與觀察、理解與記憶、思維和想象以及注意過程的復(fù)雜心理活動。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和智力。

閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。所以在閱讀前，我們得給學(xué)生出示一段好的導(dǎo)語，或者設(shè)定一個懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一睹方快的欲望。如：我在教《山中訪友》一課時，我精心設(shè)計(jì)了這樣一段簡短的導(dǎo)語：“同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。話音剛落，學(xué)生就大聲的朗讀起這篇文章來。

二、在閱讀教學(xué)中，重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

朗讀是學(xué)生感知文章內(nèi)容、獲取知識、陶冶情感的重要手段之一，有助于真切地感受課文，有助于因聲明義、領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我在講讀課文時，讓學(xué)生多聽錄音，體會語言藝術(shù)的音韻美、節(jié)奏美;在課堂朗讀訓(xùn)練時，我常請幾個學(xué)生朗讀同一段話，然后進(jìn)行評價(jià)，激勵讀得好的學(xué)生，鞭策讀得不夠好的學(xué)生;并采用靈活多樣的朗讀形式：集體讀、分組讀、個人讀、自由讀、分角色讀……以此來引起學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，使學(xué)生的朗讀興趣慢慢培養(yǎng)起來。

在朗讀訓(xùn)練時，我循序漸近，由易到難，教給學(xué)生一些朗讀的知識，使學(xué)生知道：朗讀要注意停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)等要素，并做到心到、眼到、口到。通過指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)的段落和句子，把句子的主要意思與強(qiáng)調(diào)的詞語聯(lián)系起來，體會句子意義的不同，把句子的主要意思與強(qiáng)調(diào)的詞語聯(lián)系起來，體會句子意義的不同，從而抓住句子的重點(diǎn)。此外，我還經(jīng)常在班中舉行對話故事、朗讀比賽等，把課文與課外活動配合起來，在愉快的活動中提高學(xué)生的朗讀能力。

三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)放在課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課時，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)二、三篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2、上好精讀課，教給學(xué)習(xí)方法。

閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《詹天佑》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動作抓特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：詹天佑是個對待工作工作一絲不茍，有杰出才能的愛國工程師。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點(diǎn)。

對《記金華的雙龍洞》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生弄清作者是按什么順序游覽的？去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？了解了游覽的順序，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫游記的文章時，應(yīng)弄清按什么順序游覽的，抓住景物特點(diǎn)讀懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對《鯨》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解鯨的外形特點(diǎn)和采用的說明方法，接著讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)鯨的外形特點(diǎn)的方法自學(xué)其他段落，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清鯨其他方面的特點(diǎn)。在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外搜集到的資料，采用學(xué)到的說明方法介紹其它種類的鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感知

教師在重視精讀領(lǐng)悟階段的教師的引領(lǐng)的同時，也應(yīng)注重自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。例如，在教《楊氏之子》一文時，雖然這篇課文是一篇文言文，但并不急于對課文進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀了課文，要求讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來，這時我又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。在這同時，我稍加引導(dǎo)，學(xué)生便理解的課文。有些學(xué)生還提出了一些非常有價(jià)值的問題：文中講“楊氏之子甚聰慧”，到底從什么地方看出來。我還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，這樣，教師很輕松地解決了本文中最重要的問題，學(xué)生也理解了本文的意思。這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。

五、閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以我贊同一個觀點(diǎn)，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價(jià)值”。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難，這是落實(shí)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

在學(xué)生質(zhì)疑后，我鼓勵學(xué)生通過以下的方法解決疑難：1、在讀中解難。對一些較易理解的疑問，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行理解。2、在查中解疑。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)工具書或課外讀物，了解一些課文以外的知識，從而到達(dá)解疑的目的。3、在議中解疑。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，交流意見，共同在探討中尋找答案。4、在問中解疑。鼓勵學(xué)生向別人請教來解決問題。

六、閱讀教學(xué)中教師要讀練結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。”如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

例如我在教學(xué)閱讀課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，先讓孩子們閱讀課文，自學(xué)課文，了解課文大意，課文寫了楊梅的哪些方面？那么你在寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，尤其是寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果時，你會怎么寫？哪些好詞好句你可以舉一反三運(yùn)用自如呢？孩子們在閱讀之后就寫了《我愛故鄉(xiāng)的蘋果》《我愛故鄉(xiāng)的桃》等作文，效果相當(dāng)好。所以在閱讀教學(xué)中教師要利用好語文課本這個最好的載體，在語文課堂中結(jié)合教材的設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為孩子寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對象，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

七、閱讀教學(xué)中教師要巧用評價(jià)，激活閱讀

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，精彩的課堂評價(jià)能蜜一般的粘住學(xué)生，磁一般的吸引學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。它是完成課堂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)味劑、催化劑和興奮劑。促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識自我、展示自我，對實(shí)際性目標(biāo)的完成起著舉足輕重的作用。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來?！苯處熤挥胁粩嗟厮伎肌W(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué);只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué);只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。