鄧定飛

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 應(yīng)用意識 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0042-01

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：數(shù)學課程要讓學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)性、實用性較強的學科，在教學中將數(shù)學與生活相聯(lián)系可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究熱情，拓展學生的思維空間，提升學生的實踐能力，在培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的同時，最大化地發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、用生活案例導入新課，激發(fā)學生探究熱情

數(shù)學來源于生活，用生活案例作為教學情境，可以讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而更好地開展數(shù)學探究。用貼近學生生活的實際問題導入新課，能夠在第一時間引發(fā)學生的注意力，調(diào)控好課堂的氣氛，激發(fā)探究熱情，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。在設(shè)計教學情境時，要以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不能只是為了創(chuàng)設(shè)生活情境而選用一些脫離實際、或與學生現(xiàn)實生活沒有任何關(guān)系的案例，那樣就失去了創(chuàng)設(shè)生活情境的價值，對激發(fā)學生的學習興趣沒有任何意義。

如在教學人教版七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)的加減法》時，教師可以用學生之間平時零花錢的借與還來導入新課：（1）小明有5元錢，爸爸又給了2元，他有多少錢？（2）小明有5元錢，買東西花去了3元，他還有多少錢？（3）小明有5元錢，可他喜歡的一件玩具要8元，他借了同學3元，他現(xiàn)在有多少錢？（4）小明已經(jīng)欠了別人3元，可是買文具還需要借別人2元，現(xiàn)在該如何表示他的錢數(shù)？這樣的問題對于學生來說很熟悉，他們通過已學的正負數(shù)表示相反意義的量就可以列出式子，并由現(xiàn)實生活的結(jié)果得出式子的結(jié)果，讓學生由式子總結(jié)出有理數(shù)加法的法則。這樣教學，學生學得開心，如果教師用向左走、向右走來導入新課，雖然也有這樣的意思，但總感覺有些牽強，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、用生活現(xiàn)象豐富課堂，拓展學生思維空間

生活現(xiàn)象中蘊含著大量的數(shù)學知識，教學時，引入生活現(xiàn)象引導學生積極思考，能夠豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加生動活潑、富有吸引力。同時運用生活現(xiàn)象來進行教學，又能拓展學生的思維空間，讓學生在遇到生活中的一些現(xiàn)象時會從數(shù)學的角度進行思考，培養(yǎng)其科學探究的態(tài)度和學以致用的品質(zhì)，為學生的良好數(shù)學素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

如在教學人教版八年級數(shù)學上冊《軸對稱》時，教師提出了這樣一個問題：在一條河（看作直線l）的同一側(cè)有兩個村莊（記為點A、點B），要在河邊修建一個電灌站（點C），如果從節(jié)約材料方面考慮，則電灌站需要建在什么位置？如果要求電灌站到兩個村莊的距離相同，則需要建在什么位置？這樣的問題是生活中常見的現(xiàn)實問題，解決好這樣的現(xiàn)實問題說明學生實現(xiàn)了學以致用，真正將數(shù)學知識與生活實踐結(jié)合在了一起。學生通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想節(jié)約材料就需使A、B到C點的距離之和最小，即可以先作點A（或點B）關(guān)于直線l的對稱點，然后與另一點連接得出與直線l的交點，從而找出點C；而要到兩個村莊的距離相等，則可以作線段AB的垂直平分線，與直線l的交點就是所求的點。這樣綜合給出與生活相關(guān)的兩個問題，既可以考查學生對知識的把握，又能幫助學生更好地分清知識的不同運用，從而拓展學生的思維空間，讓學生更好地將所學知識應(yīng)用于實際問題中。

三、用生活素材引領(lǐng)教學，提升學生實踐能力

數(shù)學廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面，是研究現(xiàn)代科學技術(shù)不可缺少的工具。在教學時以生活素材引領(lǐng)教學，可以使數(shù)學與生活聯(lián)系更密切，在分析問題和解決問題中提升學生的實踐應(yīng)用能力。因此，教師可以結(jié)合學習內(nèi)容，自主設(shè)計一些與學生生活息息相關(guān)的問題，讓學生感受到數(shù)學的作用和價值，體會到數(shù)學應(yīng)用的重要性。這些生活素材也可以由學生提供，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容聯(lián)系生活實際編寫出實際問題，并在全班內(nèi)分享、分析和解決，確保學生的參與意識更強，學習積極性更高。

如在教學人教版九年級數(shù)學上冊《旋轉(zhuǎn)》時，教師給出了生活中旋轉(zhuǎn)的實例，如風車、時鐘等；還有圖案設(shè)計方面的，如香港特別行政區(qū)的區(qū)旗、奔馳汽車的標志等，這些都體現(xiàn)出了旋轉(zhuǎn)帶給我們美的享受。這時教師可以讓學生根據(jù)學習的軸對稱原理自行設(shè)計制作，畫出自己感覺最美的圖畫。此外，學生在設(shè)計操作時還可以根據(jù)不同的需求提出不同的方案，如旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心等，進一步提升學生的實踐能力及解決實際生活問題的能力。

總之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，可以讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高課堂教學的效率和學習的質(zhì)量。教師要善于利用好生活素材，引導學生深刻體會“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的含義，以此來豐富課堂教學的內(nèi)涵，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（責編 林 劍）