魏國(guó)鴻+王琴

【關(guān)鍵詞】 閱讀方法;閱讀興趣;閱讀習(xí)

慣

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

24—0050—01

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此提高閱讀教學(xué)的效果是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我力求在閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成幾個(gè)方面尋求突破，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

一、重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1. 閱讀方法的指導(dǎo)是閱讀教學(xué)中最重要的部分。在課堂教學(xué)中，我充分利用課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解并掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)自然景物的文章，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，進(jìn)人情境，認(rèn)識(shí)文中描繪事物的顏色、形狀、聲音，感受大自然之美，如《春》《煙臺(tái)的詩(shī)》等課文，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生在朗讀中聯(lián)系實(shí)際，感受美，鑒賞美。閱讀中指導(dǎo)學(xué)生默讀，要根據(jù)課文內(nèi)容特征和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在默讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。如在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一課時(shí)，解讀文本，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題值得學(xué)生在閱讀中思考，如“聶將軍這么對(duì)日本孩子，那日本侵略者又是怎樣對(duì)待我們的孩子”？通過(guò)找出史料《南京大屠殺》與文章形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突出了課文的內(nèi)在意蘊(yùn)。

2. 在閱讀教學(xué)中，能夠根據(jù)文章文體特征，突出閱讀重點(diǎn)。閱讀文學(xué)作品，要通過(guò)人物描寫(xiě)，故事情節(jié)和環(huán)境的分析來(lái)領(lǐng)會(huì)作品的主旨。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，當(dāng)教學(xué)孔乙己第一次酒店喝酒遭人恥笑的情節(jié)，讓學(xué)生找出刻畫(huà)孔乙己的打作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，一個(gè)貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑的人物形象就展現(xiàn)出來(lái)。只有讓學(xué)生明確不同類文體的閱讀重點(diǎn)，才能提高閱讀理解能力。

3. 能夠抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行閱讀。感情常常從細(xì)微處表達(dá)出來(lái)，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)心理活動(dòng)的用詞，就能表達(dá)作者的思想感情。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的描寫(xiě)：“胡屠戶一邊把銀子攥在手里，緊緊地把拳頭舒過(guò)來(lái)，一邊假意推辭道：‘你收著。連忙把拳頭縮了回來(lái)，往懷里揣，千恩萬(wàn)謝低著頭，笑瞇瞇的去了?！庇谩斑薄ⅰ笆妗?、“縮”、“揣”四字，使這個(gè)見(jiàn)錢眼開(kāi)、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。

二、閱讀中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少估題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般很樂(lè)意并很有興趣去閱讀故事性強(qiáng)的課文或有插圖的文章。教學(xué)中對(duì)故事性強(qiáng)的文章，教師首先講出故事梗概，尤其要有懸念，能激發(fā)學(xué)生特別興趣的故事情節(jié)，這樣很快把學(xué)生引入到閱讀中去;對(duì)于有插圖的文章，教師要能結(jié)合課文描述的情節(jié)，有針對(duì)地找出并讓學(xué)生閱讀。教師要有激情，喚醒和鼓舞學(xué)生積極進(jìn)入角色，使課堂教學(xué)成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。如在教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí)，先用抑仰的語(yǔ)調(diào)朗讀：“在你不會(huì)走路的時(shí)候，母親抱著你;在你生病難受的時(shí)候，母親抱著你，在你開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，母親抱著你……”“然而，你抱過(guò)母親嗎？”當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，課堂安靜極了。然后，同學(xué)們有感情地朗讀，讀的時(shí)候，注意了重音、停頓和感情的表達(dá)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀中一定要明確閱讀的目的，對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)越清楚，讀書(shū)的信心就越堅(jiān)定，目的明確了，就會(huì)給讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)找到依據(jù)，找到出發(fā)點(diǎn)。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一定會(huì)有利于閱讀效果的提高。

2. 要養(yǎng)成有序的閱讀習(xí)慣。閱讀一篇文章，都要經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟理解的過(guò)程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由易到難，使閱讀能力不斷提高。

3. 培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，把不懂的詞語(yǔ)和具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)使之達(dá)到事半功倍的效果。

4. 培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

5. 搜集信息的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的過(guò)程就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低，取決于捕捉信息的多與少、準(zhǔn)與錯(cuò)。在教學(xué)中要很好捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息;捕捉過(guò)渡段的信息。捕捉前后呼后應(yīng)的語(yǔ)言信息。捕捉這些信息;無(wú)疑都能增加閱讀的信息量，提高閱讀效果。

編輯：劉於誠(chéng)