賴學(xué)精

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);繪本;發(fā)現(xiàn);思考;表達(dá)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0090—01

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近小學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象思維的特點(diǎn)，它對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的審美能力有很大的積極作用。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀繪本呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

對于學(xué)生，繪本從頭到尾都隱藏著神秘，無論是封面、環(huán)襯、扉頁都為他們獻(xiàn)上了一份精美的精神大餐，這就需要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

1. 發(fā)現(xiàn)封面。封面除了交代作者、譯者、出版社等必要信息，繪本的封面一般有一幅跟繪本內(nèi)容相關(guān)的畫，能激發(fā)學(xué)生的思考。如，《朱家故事》的封面畫的是媽媽背著高大肥胖的爸爸和兩個已經(jīng)不小的兒子，除了彎著腰的媽媽，其他人都綻放著笑臉。這一封面有助于讓學(xué)生猜想故事，使閱讀彌漫著想象的色彩。

2. 發(fā)現(xiàn)環(huán)襯。許多圖畫書的環(huán)襯僅僅是白紙或彩紙，不管是白紙還是彩紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。如，克里斯·范·艾爾斯伯格的《巫婆的掃把》，說的是一把衰老的巫婆的掃把墜落人間的故事，它的前后環(huán)襯都是黑色的，還有什么顏色比黑色更貼切這個靈異而又有那么一點(diǎn)陰森森的題材呢？

3. 發(fā)現(xiàn)扉頁。扉頁又叫書名頁，通常在環(huán)襯之后出現(xiàn)，簡單寫出這本書的書名、作者、出版社名稱等信息。除了文字信息之外，扉頁上還會有圖畫，這些圖畫有時會告訴我們繪本的主人公，有時會設(shè)置一些懸念，等你讀完繪本才能明白作者的良苦用心。

4. 發(fā)現(xiàn)正文。每一個學(xué)生都是讀繪本的天才，它能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，能讀出成人意想不到的意思。教師要尊重學(xué)生的不同感受，積極鼓勵學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)邊猜想故事，鼓勵他們?nèi)谌牍适轮腥?，在想象空間大的地方先讓學(xué)生想象，再讀故事，情緒色彩濃的圖畫可以讓學(xué)生由圖畫想象人物的心理。

5. 發(fā)現(xiàn)并未結(jié)束的封底。合上繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時是這樣，有時卻不是這樣。有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底。如，《團(tuán)圓》（余麗瓊/文 朱成梁/圖）正文的結(jié)尾處爸爸又外出務(wù)工了，封底上畫的是爸爸在外生活環(huán)境的一部分，我們可以看到，在故事中有重要象征意義的硬幣被珍重地放在一個小瓶子里，還可以看到一張全家福。故事深沉動人的感情氛圍一直延伸到了封底，合上繪本仍余韻悠長。

二、要引導(dǎo)學(xué)生思考

閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識的材料，思考才能使我們把認(rèn)識的材料內(nèi)化為自己的東西。因此，在讀完繪本之后，不妨試著引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情節(jié)，通過思考產(chǎn)生心靈的頓悟。不要著急說教，而應(yīng)把看書、思考的空間留給學(xué)生，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們體驗(yàn)和感受，經(jīng)過時間深沉，融入自己的生命。

思考的內(nèi)容可以包括三方面：一是對圖畫語言的思考;二是對文字語言的思考;三是對圖文結(jié)合碰撞產(chǎn)生的思考。

思考的意義：討論故事是引發(fā)思考的途徑。對家長、教師而言，討論故事可以了解學(xué)生對故事的了解程度，思考的深度與廣度。當(dāng)家長、教師把思考的意識扎根在學(xué)生心田時，就把不可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間和心靈空間。

三、要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

世界上最好的“繪本作家”應(yīng)該是孩子，閱讀繪本能給孩子創(chuàng)造表達(dá)的舞臺。我們應(yīng)該挖掘繪本本身的魅力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生采用一定的形式進(jìn)行表達(dá)?？梢宰寣W(xué)生通過語言表達(dá)，例如，講故事、演故事、續(xù)編故事等;對于有一定書寫基礎(chǔ)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其進(jìn)行文字表達(dá)，改寫結(jié)局、改編情節(jié)、在扉頁處寫前言、給書中人或作者寫信、談心得等;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫表達(dá)，學(xué)繪本中的圖畫進(jìn)行繪本創(chuàng)作等。

總之，我們要在繪本閱讀過程中挖掘繪本自身的魅力，與學(xué)生有交互式的活動，從而幫助和指導(dǎo)學(xué)生分享繪本的人文價值、個性風(fēng)格，讓學(xué)生能在敏銳觀察的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，體察到繪本世界的美好，感受到閱讀繪本的甜美，讓學(xué)生在繪本閱讀中喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀，為他們實(shí)現(xiàn)終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳