申銀法

摘 要：通過科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計，強力推進縣域綜合實踐活動課程的有效實施。規(guī)劃、設(shè)計包括課程安排，教師配備，課程目標，課程內(nèi)容，實施過程，課型教學(xué)，評價方式、方法、內(nèi)容等，要在實際過程中，切實使綜合實踐課程在整體上實現(xiàn)科學(xué)化、系列化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；規(guī)劃；設(shè)計；縣域推進；課程實施

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0010-11

綜合實踐活動課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育課程體系重大的結(jié)構(gòu)性突破；是國家設(shè)置、地方管理、校本開發(fā)的從小學(xué)三年級到高中三年級的必修課程。但由于綜合實踐活動課程一無課程標準，二無免費教材，三無教參，因而在實際實施過程中出現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)認識難，教師認同難，內(nèi)容開發(fā)難，實施過程難，評價方式難，課程管理難”等“難上加難”的客觀局面。為了解決這些難點問題，在充分調(diào)研、深入分析縣域?qū)嵡楹蛯W(xué)校實際的基礎(chǔ)上，我縣對義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程的實施進行了統(tǒng)籌謀劃和整體設(shè)計。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，保障課程順利實施

縣教育局成立了“行唐縣義務(wù)教育綜合實踐活動課程建設(shè)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)全縣義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程的建設(shè)、實施、教學(xué)研究、教學(xué)評價等工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以學(xué)區(qū)為單位，縣直小學(xué)、民辦小學(xué)、初中以學(xué)校為單位，分別成立“綜合實踐活動課程建設(shè)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)本學(xué)區(qū)、學(xué)校的綜合實踐活動課程的建設(shè)、實施、教學(xué)研究、教學(xué)評價等工作。

教育局在轉(zhuǎn)發(fā)國家、省、市有關(guān)文件的基礎(chǔ)上，制定并印發(fā)了《行唐縣義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程實施方案》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程教學(xué)指導(dǎo)意見》、《行唐縣義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程教學(xué)評價方案》等一系列文件，以科學(xué)指導(dǎo)全縣義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程的教學(xué)與管理工作，保障課程順利實施。

二、整體設(shè)計，保障課程科學(xué)、有效實施

（一）綜合實踐活動課程的課時安排

義務(wù)教育階段的綜合實踐活動課程包含信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個指定領(lǐng)域和晨（夕）會、班團（隊）活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）、心理健康教育活動等若干非指定領(lǐng)域。由于學(xué)校和教師整合各領(lǐng)域內(nèi)容進行課程開發(fā)的能力較弱，我們統(tǒng)一要求學(xué)校對綜合實踐活動課程的課時進行如下安排。

1.晨（夕）會：安排在每天上午上課前或下午下課后，每次10～15分鐘。

2.班團（隊）活動：小學(xué)3～6年級，初中7～9年級，1課時/周；小學(xué)1～2年級班（隊）活動利用晨（夕）會時間進行安排。

3.信息技術(shù)教育：小學(xué)3～6年級，初中7～8年級，1課時/周。采用省統(tǒng)編教材《信息技術(shù)》（河大出版社）進行教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和操作技能。

4.綜合實踐活動主題或項目活動：小學(xué)3～6年級，初中7～8年級，1課時/周；初中9年級，2課時/周。綜合實踐活動主題或項目活動，要求整合信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個指定領(lǐng)域內(nèi)容，以主題活動或項目活動的形式開展。

5.科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)：利用每學(xué)年2周的機動時間以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排；學(xué)校要精心設(shè)計和組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動，學(xué)校要年年有科體藝節(jié)會、校校有科體藝團隊、班班有科體藝活動、人人有科體藝特長。

6.其他專題教育活動（如德育實踐專題活動、心理健康教育專題活動、環(huán)境保護專題活動等）：學(xué)?？呻S機安排。

（二）綜合實踐活動課程的教師配備

開設(shè)綜合實踐活動課程，最關(guān)鍵的是要有一支結(jié)構(gòu)合理的綜合實踐活動課程教師隊伍。沒有高素質(zhì)教師的潛心研究和巨大的時間、精力投入，這門課程就不可能真正有效實施。為確保綜合實踐活動課程的落實，教育局要求各學(xué)校必須建立和培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合的綜合實踐活動課程教師隊伍，規(guī)定學(xué)校至少每12個班級設(shè)立1名專任綜合實踐活動課程教師；每個班級的所有任課教師均擔任綜合實踐活動課程兼職教師，根據(jù)每一個主題或項目活動實際，每一兼職教師擔任若干個學(xué)生小組指導(dǎo)任務(wù)，同時學(xué)校也可以聯(lián)系一些社會專業(yè)人員和家長作為綜合實踐活動的兼職教師。在綜合實踐活動課程實施過程中，選題指導(dǎo)課、開題指導(dǎo)課、過程指導(dǎo)課、過程答疑課、結(jié)題指導(dǎo)課、成果展示課等課型，由專任教師承擔教學(xué)任務(wù)；學(xué)生研究方案設(shè)計、活動設(shè)計和活動實施過程以兼職教師進行指導(dǎo)為主。

（三）系統(tǒng)化、具體化設(shè)計綜合實踐活動課程目標

1.課程目的、目標

設(shè)置綜合實踐活動課程的目的是，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學(xué)生和社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。其總的目標是通過開展綜合實踐活動密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，以發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個性品質(zhì)。

2.各學(xué)段具體目標

課程目標在課程的有效實施中具有舉足輕重的地位，但由于綜合實踐活動課程的整體性、實踐性、開放性和生成性等特征，決定了其目標與其他學(xué)科課程目標有所不同。因此，課程實施過程中，要根據(jù)特定的活動和學(xué)生的實際，將課程目標具體化、系統(tǒng)化，以保證課程的順利實施、有效實施。

根據(jù)活動開展要求，對義務(wù)教育階段活動目標設(shè)計如下：

（四）設(shè)計綜合實踐活動課程內(nèi)容

開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容，是綜合實踐活動課程有效實施的難點。為指導(dǎo)各學(xué)校開發(fā)綜合實踐課程內(nèi)容，縣教育局對開發(fā)綜合實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容提供兩條思路供學(xué)校選擇。

一是學(xué)校自主購買河北教育出版社出版的《綜合實踐與創(chuàng)新活動》教材，依據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)。

二是學(xué)校整合信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個指定領(lǐng)域，依據(jù)人與社會、人與自然、人與自我三條線索，把握源于生活、指向?qū)嵺`、尊重自主、立足學(xué)校特色、依托社區(qū)資源的原則，自主開發(fā)課程資源和教學(xué)內(nèi)容。與此同時，縣教育局對各年級綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)提供參考示例。

各年級綜合實踐活動課程內(nèi)容參考示例如下：

（五）綜合實踐活動課程的實施過程要求

綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié)等階段。

活動準備階段的主要任務(wù)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段的教學(xué)重點：注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎(chǔ)，并提供充分的準備。

活動實施階段的主要任務(wù)：要求學(xué)生運用已有的知識、技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動；通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題；開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展?；顒訉嵤╇A段的教學(xué)重點：實踐經(jīng)歷和體驗，對方法的嘗試和了解，以及經(jīng)歷解決問題的過程。

活動總結(jié)階段的主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生對活動資料進行整理和提升，對全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流；要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思?；顒涌偨Y(jié)階段的教學(xué)重點：反思、表達交流、分享、評價、提升與生成?；顒涌偨Y(jié)階段的教學(xué)注意事項：要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。

（六）綜合實踐活動課程的課型要求

（七）綜合實踐活動課程的各課型教學(xué)操作要求

活動準備階段：主要包含兩種課型，選題指導(dǎo)課和開題論證課。

1.選題指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：圍繞活動主題創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)活動興趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題或感興趣的話題、活動項目；指導(dǎo)學(xué)生交流、匯總發(fā)現(xiàn)的問題或話題，歸納、梳理，初步形成課題；層層篩選課題，確定活動課題；指導(dǎo)活動分組，推選小組核心負責(zé)人。

（2）基本模式：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——篩選問題——確定研究主題（課題）——指導(dǎo)分組

（3）教學(xué)要求：

①創(chuàng)設(shè)情境是從教學(xué)需要出發(fā)，通過某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的問題，幫助學(xué)生迅速而正確地了解主題內(nèi)容的過程。

情景創(chuàng)設(shè)要自然巧妙，充分發(fā)揮激發(fā)興趣的作用。

②發(fā)現(xiàn)問題是指根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)主題中所涉及的問題的過程。

教師引導(dǎo)面要盡可能開闊，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)；不要先入為主，一下把學(xué)生引到狹小的范圍內(nèi)。

交流、匯總問題方式要靈活多樣，不能總是老師問學(xué)生說，一一寫到黑板上，形式單一；可以先讓小組匯總，再由小組長匯報。

③篩選問題是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的標準，在發(fā)現(xiàn)的所有問題中選擇一個首先需要研究的問題的過程。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題的價值大小、研究的可行性程度，分類梳理問題，對發(fā)現(xiàn)的各種問題進行分類排隊，要明確哪些問題該保留、哪些問題可合并、哪些問題暫時擱置、哪些問題該放棄，并要說明理由，滲透篩選依據(jù)。

④確定研究主題是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將選擇的問題轉(zhuǎn)化為活動主題的過程。

研究主題的題目要醒目具體，準確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度；表述要準確，特別是關(guān)鍵詞選用要準確、貼切；表述要注意語序，主題猶如論文的標題，并非句子，因此，在確定標題時要改變正常的語序，用短語形式來表達。

⑤小組組合要盡量優(yōu)秀生、普通生合理搭配，每組都有骨干。民主推薦產(chǎn)生小組負責(zé)人，以增強向心力和凝聚力。

分組有多種方式：可以先讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，然后按照興趣分組，注意合理調(diào)控；也可以先分組，再讓小組選課題，選的不合理時再指導(dǎo)調(diào)控。

2.開題論證課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定活動方案的基本要素和基本格式；引導(dǎo)學(xué)生針對活動方式，自主設(shè)計活動方案；論證活動方案的科學(xué)性和可行性，進一步完善方案。

（2）基本模式：小組研討、初步制定——組際交流、學(xué)習(xí)借鑒——二次研討、初步修改——典型指導(dǎo)、正反提示——三次研討、修改完善。

（3）教學(xué)要求：

①提供活動方案表格，使學(xué)生了解制定活動方案的基本要素和基本格式，但不要規(guī)定太死，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的選擇空間。

活動方案表

②活動方案要先放手讓學(xué)生自己商量，自主嘗試后再交流、指導(dǎo)，也就是貫徹“先學(xué)后教”的原則。

③要啟發(fā)學(xué)生通過多次研討、相互學(xué)習(xí)借鑒、自己感悟，實現(xiàn)活動方案的優(yōu)化，不要擔心費時間耽誤進度。

④典型指導(dǎo)不在多而在精。選哪個活動方案作典型，事先要調(diào)查了解，做到心中有數(shù)；選擇的依據(jù)是能否給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)；因此，不一定選最優(yōu)秀、最精彩的活動方案，也不一定是最差的活動方案，關(guān)鍵看它能從哪個方面給大家提供范例，或暴露出的問題最具有典型性、普遍性。

⑤為了減小學(xué)生自己探索的難度，教師可以提供活動方案典型實例。

活動實施階段：

學(xué)生開展活動的過程主要在課堂之外、學(xué)校之外完成。但這一階段，也不是一個可以放任自流的過程，在活動實施階段，需要推出一些課型為學(xué)生的活動提供支撐，并起到矯枉過正的作用。主要課型包括：方法指導(dǎo)課和中期交流課等。

3.方法指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：方法指導(dǎo)課主要在學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、進入社會開展實踐活動時開設(shè)，其目的是考慮到學(xué)生在綜合實踐活動課程實施進程中，可能會在研究方法方面產(chǎn)生的問題，而為之提供指導(dǎo)的課型。因此，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解并學(xué)會使用主題活動、實踐探究所需要的調(diào)查研究、問題解決的一般方法。

（2）教學(xué)要求：

①方法指導(dǎo)課可以根據(jù)學(xué)生主題研究活動的需要適時組織。

②根據(jù)活動具體指導(dǎo)學(xué)生通過參觀訪問、調(diào)查研究、實驗觀察、設(shè)計制作、志愿者服務(wù)等方式進行實踐與探究，獲取豐富的信息和資料。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)研究的嚴謹性，并使活動的結(jié)果具有科學(xué)性和真實性。

③指導(dǎo)學(xué)生了解調(diào)查、訪談的基本要素，明確調(diào)查、訪談的基本要求及步驟。

④教給學(xué)生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書的小竅門、上網(wǎng)的方法、資料的取舍等

⑤在活動中，指導(dǎo)學(xué)生及時做好記錄，掌握幾種記錄的方法。

⑥指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、及時總結(jié)的良好習(xí)慣。

4.中期交流課

（1）主要任務(wù)：組織學(xué)生對實踐活動的階段性工作或成果進行交流，并進行針對性研討；學(xué)生反饋活動過程中遇到問題與困難時，幫助學(xué)生找到解決方案；根據(jù)需要適當調(diào)整活動方案，明確下一階段活動。

（2）基本模式：小組準備——匯報交流——相互答疑——反思總結(jié)——調(diào)整活動方案。

（3）教學(xué)要求：

①教師課前可通過下列方式，掌握學(xué)生的活動動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在、亟待解決的問題，并對存在的問題進行匯總、歸納、分類。

甲、請各小組將本組所遇到的問題進行歸納、整理，以小組形式進行上報。

乙、與各個小組溝通情況，了解學(xué)生遇到的問題。

丙、通過查看學(xué)生的活動日記、小結(jié)，了解活動中存在的問題。

②課上每個小組先匯報自己小組的研究進程或者研究成果，提出自己小組在研究的過程中遇到的問題。

③教師依據(jù)問題分類，講解一些和問題接近的知識來啟發(fā)學(xué)生。

④教師依據(jù)問題分類，逐類引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探究解決問題的方案。

⑤根據(jù)討論，各小組學(xué)生代表交流解決方案。

⑥老師總結(jié)，給出解決問題的答案。

⑦各小組調(diào)整活動方案。

活動總結(jié)階段：主要包括兩種課型，即總結(jié)指導(dǎo)課和成果展示課。

5.總結(jié)指導(dǎo)課

（1）主要任務(wù)：此課型的目的是幫助學(xué)生了解成果總結(jié)與表達的基本形式和方法，包括研究報告的撰寫、收獲體會的總結(jié)等。

（2）教學(xué)要求：

①對于不同的活動方式，總結(jié)指導(dǎo)課要有所側(cè)重。課題研究類的綜合實踐活動，教師要側(cè)重指導(dǎo)課題報告的撰寫；參觀訪問與體驗活動類的綜合實踐活動，教師要幫助學(xué)生提煉體驗與感想，并形成文字。

②在總結(jié)指導(dǎo)課中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要包括兩個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生如何把實踐活動過程中的體會與收獲進行梳理與提煉；二是指導(dǎo)學(xué)生如何把無形的體會與收獲轉(zhuǎn)換成有形的成果。

6.成果展示課

（1）主要任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生確定成果展示與交流的形式和方法；引導(dǎo)他們學(xué)會分享和欣賞；及時發(fā)現(xiàn)新問題，拓展和生成新的研究內(nèi)容。

（2）基本模式：

小組全面回顧活動過程與收獲，進行成果展示交流準備——分組展示交流，共享活動成果與活動感悟——組際相互評議，相互學(xué)習(xí)借鑒——推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進個人——小組進一步研討，明確今后活動設(shè)想。

（3）教學(xué)要求：

①指導(dǎo)學(xué)生對活動所得的信息進行篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化。指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告，總結(jié)活動成果。引導(dǎo)各小組確定最佳的成果呈現(xiàn)形式。

②指導(dǎo)學(xué)生認識到不同類型的主題活動有不同的特點，在總結(jié)交流時也應(yīng)該有不同的方式。

③指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)小組的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇不同的展示方式。發(fā)揮組內(nèi)每個學(xué)生的特長，通過展示發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以幫助每一位同學(xué)樹立自信。

④指導(dǎo)學(xué)生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗。

⑤指導(dǎo)各小組做好活動的評價工作，對學(xué)生的成果和展示給予積極肯定。

（八）綜合實踐活動課程的評價設(shè)計

1.學(xué)生評價

（1）評價內(nèi)容

在對學(xué)生小組進行評價時，內(nèi)容主要有：

①小組的選題及計劃落實情況。

②小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。

③小組問題解決的情況。

④材料的搜集、整理、分析和加工情況。

⑤活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。

對學(xué)生個人進行評價的內(nèi)容主要有：

①參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)。

②活動過程中的合作精神與合作能力。

③與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。

④綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

⑤履行職責(zé)與成果。

（2）評價方式

以下幾種評價方式可以運用于學(xué)生小組或個人的評價：

①檔案袋評價方式：對活動小組或個人建立的活動檔案袋或過程實錄手冊進行評價，主要看收集的材料是否能反映活動的全過程，如是否有活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集的信息是否進行過處理等。

②日常觀察即時評價方式：主要針對學(xué)生在具體活動中的表現(xiàn)及時進行評價，如成員參與活動的態(tài)度，同伴間的互助合作情況，活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點與缺點等。

③成果展示評價方式：通過學(xué)生的小論文、研究報告、研究過程性材料、展示性表演、模型、設(shè)計方案等成果，對小組或個人作出評價。

④能力小測試：根據(jù)不同年段的課程目標，設(shè)計各種能力小測試，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷學(xué)生小組或個人能力發(fā)展的水平。

2.教師評價

（1）評價內(nèi)容

①參與態(tài)度：是否主動做好活動前的準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等地對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。

②教育教學(xué)：是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點組織教育教學(xué)活動，活動過程中能抓住重點、難點為學(xué)生釋疑、解惑。

③活動設(shè)計：是否能結(jié)合活動主題，調(diào)動自己已有知識儲備及周邊可利用資源，有創(chuàng)意地設(shè)計活動內(nèi)容，或在他人活動設(shè)計基礎(chǔ)上，利用周邊資源，對活動內(nèi)容進行二度開發(fā)。

④資源開發(fā)：是否有資源開發(fā)的意識，對學(xué)校及周邊可利用資源基本了解，并能引導(dǎo)學(xué)生利用資源開展活動。

⑤指導(dǎo)能力：是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題和困難，為學(xué)生提供有價值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告、小論文等。

⑥合作意識：是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學(xué)生解決問題或困難的過程中，能積極調(diào)動學(xué)生、同伴的主動性，引導(dǎo)大家共同參與，在學(xué)生或同伴遇到困難時，能主動奉獻自己的智慧。

⑦繼續(xù)教育：是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。

⑧指導(dǎo)效果：是否引導(dǎo)學(xué)生進行有效的總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組成果展示是否有一定的質(zhì)量。

（2）評價方式

教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價、教研組評價與學(xué)校評價等多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

①常規(guī)檢查：是否認真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導(dǎo)工作的記錄。通過教師自主申報方式，落實每學(xué)期一次的公開教學(xué)活動，由此了解教師教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)組織能力、課堂師生關(guān)系的處理及有效教學(xué)的情況。

②問卷調(diào)查：分教師自我評價和學(xué)生評價，通過學(xué)生問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對該教師活動指導(dǎo)的滿意度。這項工作一般可由學(xué)校教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束時進行。

③作品評價：通過對學(xué)生研究成果、作品的檢查和評價，也可以相應(yīng)看出指導(dǎo)教師的態(tài)度、水平等情況。

3.學(xué)校評價

（1）評價內(nèi)容

①組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校在綜合實踐活動課程方面是否建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，是否設(shè)置綜合實踐活動教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊伍。

②課程開設(shè)：學(xué)校是否將綜合實踐活動課程排進課表，國家規(guī)定的課時是否得到落實。

③課程規(guī)劃：學(xué)校是否有完整的課程規(guī)劃和設(shè)計，課程規(guī)定的內(nèi)容能否在規(guī)劃中得到體現(xiàn)；是否有課程實施的具體計劃，包括學(xué)期教學(xué)計劃、教研計劃、學(xué)生活動計劃；是否有每學(xué)期課程實施的相關(guān)總結(jié)材料。

④課程實施：在綜合實踐活動課程實施過程中，是否積累了能說明課程常態(tài)、有效實施的過程性材料；每學(xué)期，學(xué)生是否至少能參與和經(jīng)歷2～3個完整的研究活動過程；是否有較完整的活動設(shè)計方案、學(xué)生活動的記錄和成果（報告）等；指導(dǎo)教師是否能給予學(xué)生及時的教學(xué)指導(dǎo)、幫助及評價。

⑤資源積累：在課程開設(shè)過程中，是否能自覺進行資源的開發(fā)和積累；學(xué)校是否建立起課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機制。

⑥制度保障：學(xué)校是否建立一系列的課程實施、課程管理、課程評價、課程激勵的保障機制，有效促進教師、學(xué)生積極開展綜合實踐活動；是否建立綜合實踐活動常態(tài)校本教研制度，促進課程的研究和發(fā)展。

⑦校本特色：學(xué)校在課程實施過程中，是否能夠體現(xiàn)學(xué)校的校本特色和學(xué)生的個性需求。

（2）評價方式

學(xué)校評價可結(jié)合學(xué)生評價、教師評價、臺賬檢查、成果評比等多種途徑進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

①問卷調(diào)查：通過教師問卷和學(xué)生問卷，了解綜合實踐活動課程開設(shè)和實施的基本情況。

②常規(guī)調(diào)研：可對學(xué)校課程開設(shè)與實施情況進行現(xiàn)場調(diào)研，包括聽課、座談，以了解學(xué)校課程的實施情況、教師的課程教學(xué)能力、學(xué)生參與活動的狀態(tài)和效果等。

③查看臺賬：主要看學(xué)校是否有課程常態(tài)實施的計劃或規(guī)劃，教師是否認真?zhèn)湔n，學(xué)生活動是否有過程性資料，學(xué)校的各項課程保障制度是否健全。

三、深化教學(xué)研究，提升教師課程實施能力

我縣以教學(xué)實際問題為研究對象，以提高教學(xué)有效性為目標，通過開展縣域教師培訓(xùn)、集體備課、課堂觀察、課例研究、公開課展示、教學(xué)論壇經(jīng)驗交流、教學(xué)競賽等形式，深入教學(xué)研究，促進綜合實踐活動課程教師的課程實施能力和專業(yè)能力提升。

四、綜合實踐活動課程實施成效與發(fā)展目標

（一）已取得的成效

1.促進了學(xué)校特色建設(shè)。

2.促進了教師專業(yè)發(fā)展。

3.促進了學(xué)生素質(zhì)提升。

（二）今后發(fā)展目標

1.對課程的認識進一步深入。

2.對課程的管理進一步到位。

3.師資隊伍質(zhì)量進一步提高。

4.課程開設(shè)質(zhì)量進一步提高。

5.對課程的評價進一步完善。

6.課程實施的社會環(huán)境、氛圍進一步改善。