王建剛

摘 要：觀(guān)察是創(chuàng)作的前提。小學(xué)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)以培養(yǎng)“留心觀(guān)察”的習(xí)慣作為提高習(xí)作能力的途徑之一，極有必要。在作文教學(xué)中，從學(xué)生的興趣入手，教學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察，引發(fā)其“留心觀(guān)察”的動(dòng)力，課堂上“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，教學(xué)效果甚好。學(xué)生在體驗(yàn)觀(guān)察中收獲寫(xiě)作樂(lè)趣，形成“興趣——留心觀(guān)察——習(xí)作——興趣”的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；興趣；留心觀(guān)察

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）26-0032-03

無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，小學(xué)生以習(xí)作為苦者居多，鮮有以習(xí)作為樂(lè)者，故習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的難題。如何破解這一難題？蘇教版國(guó)標(biāo)本四（上）語(yǔ)文書(shū)“習(xí)慣篇”提出“留心觀(guān)察事物”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)為：“觀(guān)察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”；魯迅先生《給董永舒》結(jié)尾處亦言：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀(guān)察?！庇纱丝芍?，使學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察這一良好習(xí)慣是習(xí)作之前提。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，何況要養(yǎng)成的習(xí)慣是以學(xué)生“不喜歡”的習(xí)作為目標(biāo)的呢。

筆者拙見(jiàn)，教學(xué)中處理好關(guān)系密切的“興趣”“留心觀(guān)察”“習(xí)作”三項(xiàng)——激發(fā)學(xué)生潛在興趣，激發(fā)其觀(guān)察動(dòng)力，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”：對(duì)培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣、提升習(xí)作能力大有裨益。

一、在聆聽(tīng)故事中，重視觀(guān)察

小學(xué)生對(duì)故事有濃郁的興趣，不妨從故事入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)“留心觀(guān)察”的關(guān)注。

步驟一：閱讀一篇既感人又彰顯“留心觀(guān)察”魅力的故事——《不能朝母親開(kāi)槍》（引自《世界華人周刊》）：

上了“樹(shù)”的母猴再無(wú)路可逃，它絕望地望著追趕到眼前的獵人，更緊地?fù)ё×怂尼獭?/p>

絕佳的角度，絕佳的時(shí)機(jī)，兩個(gè)獵人同時(shí)舉起了槍。正要扣動(dòng)扳機(jī)，他們看到母猴突然做了一個(gè)手勢(shì)，兩人一愣，分散了注意力。就在這猶疑間，只見(jiàn)母猴將背上的、懷中的小崽兒一同摟在胸前，喂它們吃奶。兩個(gè)小東西大約是不餓，吃了幾口便不吃了。這時(shí)，母猴將它們擱在更高的樹(shù)杈上，自己上上下下摘了許多樹(shù)葉子，將奶水一滴滴擠在葉子上，擱在小猴能夠夠到的地方。做完了這些事，母猴緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身，面對(duì)著獵人，用前爪捂住了雙眼。 母猴的意思很明確：現(xiàn)在可以開(kāi)槍了……

母猴的背后映襯著落日的余暉，一片凄艷的晚霞和群山的剪影，兩只小猴天真無(wú)邪地在樹(shù)梢上嬉鬧，全不知危險(xiǎn)近在眼前。獵人們的槍放下了，永遠(yuǎn)地放下了。他們不能對(duì)母親開(kāi)槍。

步驟二：主導(dǎo)“留心觀(guān)察”。

師：為什么獵人們的槍放下了，永遠(yuǎn)地放下了呢？

生：因?yàn)楂C人們看到了母猴為小猴子所做的事情，深深地感動(dòng)了他們。

師：同學(xué)們，如果獵人們沒(méi)有留心觀(guān)察到母猴的表現(xiàn)，他們會(huì)永遠(yuǎn)地放下獵槍嗎？

生：不會(huì)。

師：要不是獵人們留心觀(guān)察母猴，母猴它們生命就結(jié)束了，我們就讀不到感人至深的故事啦！

如果就簡(jiǎn)單地跟學(xué)生講你們要“留心觀(guān)察”事物，或許學(xué)生僅僅就停留在識(shí)記這個(gè)詞語(yǔ)的層面上；即使跟他們口頭上講“留心觀(guān)察”多么重要，但學(xué)生沒(méi)有真切的感受，很難產(chǎn)生情感上的共鳴。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美術(shù)、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)?！盵1] 既然能在故事中進(jìn)行智力活動(dòng)，學(xué)生又對(duì)故事特別感興趣，筆者就通過(guò)閱讀《不能朝母親開(kāi)槍》這則故事潛移默化地熏陶、引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)其重視觀(guān)察，讓其意識(shí)到：要是我們也留心觀(guān)察，一定也能觀(guān)察到令自己感動(dòng)的事物。

二、在欣賞表演中，誘發(fā)觀(guān)察

在學(xué)生意識(shí)到“關(guān)注觀(guān)察”的重要性的基礎(chǔ)上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造觀(guān)察機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立觀(guān)察的興趣。面對(duì)同班同學(xué)的表演，學(xué)生無(wú)疑有著更濃厚的興趣。

步驟一：作文課時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境——“一場(chǎng)特殊的考試”。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)題目立即來(lái)了興致，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

步驟二：主導(dǎo)“留心觀(guān)察”。教師選擇兩位同學(xué)參加“考試”，并對(duì)臺(tái)下的學(xué)生神秘地講：“你們可要留意他們的神情??！”

步驟三：要求書(shū)面表述觀(guān)察結(jié)果。下文為學(xué)生習(xí)作之一《一次特殊的考試》：

今天，老師舉行了一場(chǎng)特殊的考試，要選一名男生和一名女生來(lái)考試。我們班同學(xué)一聽(tīng)到老師講的話(huà)，就有許多人自告奮勇地舉手。最后，老師挑選了仲崇耀和劉雅潔兩同學(xué)。

在考試中，我最留心觀(guān)察的人是仲崇耀，他一上講臺(tái)就很緊張，老師讓他選題時(shí)，他就變得更緊張啦。聽(tīng)了同學(xué)們的建議后，他便選擇了三號(hào)題和四號(hào)題。當(dāng)他打開(kāi)三號(hào)題的時(shí)候，一邊笑，一邊捂住胸口。同學(xué)們叫他說(shuō)出題目時(shí)，他便慢吞吞地將寫(xiě)的題目紙條舉了起來(lái)，紙上寫(xiě)著“讓他唱一首歌”，當(dāng)同學(xué)們讀出他的題目時(shí)，他開(kāi)始顯得哭笑不得，猶豫了一會(huì)后，唱起了《兩只老虎》。

唱完后，他變得輕松了一些。但是，老師又讓他看下一張紙條，看完后，他又恢復(fù)了之前的表情動(dòng)作。當(dāng)他慢吞吞地亮出紙條時(shí)，大家都非常期待地盯住紙條，原來(lái)題目是“讓他講個(gè)故事”。他開(kāi)始變得更緊張，不停地摸著下巴，好像在想：我到底講不講呢？講也沒(méi)有什么好故事，況且我又不好意思講……就當(dāng)他在犯難時(shí)，老師讓他回到座位上去，他聽(tīng)到后，所有的緊張都沒(méi)了，開(kāi)開(kāi)心心地回位了。

最后，老師讓我們用掌聲表?yè)P(yáng)他的勇氣，他聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，不好意思地笑了笑。

這是一場(chǎng)特殊的考試，讓我懂得了怎樣去觀(guān)察別人，也讓我懂得了什么叫“勇氣”。

從習(xí)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情境——“一次特殊的考試”很感興趣，觀(guān)察得頗為細(xì)致。本次習(xí)作讓學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上參與其中；由原先被動(dòng)的接受命題作文，變?yōu)橹鲃?dòng)地觀(guān)察師生言行；學(xué)生覺(jué)得自己是課堂作文的主人，意識(shí)到要想寫(xiě)出師生精彩的表演，就必須留心觀(guān)察。

三、 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)觀(guān)察

小學(xué)生興趣廣泛，但興趣點(diǎn)并非都一致。那么，該如何激發(fā)所有學(xué)生來(lái)體驗(yàn)觀(guān)察呢？這就需要教師關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)有著不同個(gè)性興趣的孩子的積極性，使之參與“留心觀(guān)察”，體驗(yàn)和享受自己觀(guān)察所帶來(lái)的快樂(lè)。

步驟一：教師觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣差異。

步驟二：主導(dǎo)“留心觀(guān)察”。例如，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，尤喜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就布置他們回家做“面粉、食鹽、糖等水中溶解”的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其“留心觀(guān)察”實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。

步驟三：要求用文字記錄觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。筆者任教的一位學(xué)生向來(lái)惰于習(xí)作，交白卷，但他喜動(dòng)腦筋?lèi)?ài)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這一回該生主動(dòng)邊做實(shí)驗(yàn)邊寫(xiě)觀(guān)察結(jié)果，首次提交了作文——《做實(shí)驗(yàn)》，并讀給全班同學(xué)聽(tīng)：

今天是星期天，我在家里做實(shí)驗(yàn)。

我先把面粉放入水中，仔細(xì)觀(guān)察里面的狀態(tài)，我看到有些面粉正在冒泡，有些面粉在水面上漂浮。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把玉米生粉放入水中，我用放大鏡來(lái)觀(guān)察里面的狀態(tài)，我看了又看，只見(jiàn)里面的玉米生粉把水變得越來(lái)越濃，漸漸地水變成了淡白色，接著我把蓋子放進(jìn)水中用手一按，再把蓋子提上來(lái)，看見(jiàn)里面的水和玉米粉變得渾濁起來(lái)，真是奇怪。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不給它提供食物（與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)），這種需要就會(huì)萎謝，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅?！盵2]在食鹽、面粉溶于水的觀(guān)察小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探尋熱情被激發(fā)，體驗(yàn)到觀(guān)察的樂(lè)趣。這位學(xué)生第一次寫(xiě)的作文雖短小稚嫩，卻是他興致所得，他對(duì)小實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)留心觀(guān)察也興趣盎然，教師的習(xí)作引導(dǎo)讓他體會(huì)到只要帶著興趣去觀(guān)察，他也能寫(xiě)出觀(guān)察作文來(lái)，這引發(fā)了他寫(xiě)作的主動(dòng)性和習(xí)作成就感。作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，一方面，鼓勵(lì)他繼續(xù)去觀(guān)察，可以寫(xiě)出更多更好的作文；另一方面，鼓勵(lì)其他同學(xué)只要用心去觀(guān)察，每個(gè)人都能寫(xiě)出好作文。

四、在交流習(xí)作中，評(píng)議觀(guān)察

課堂作文誘發(fā)學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察，但并不意味著所有的學(xué)生都“能”“留心觀(guān)察”，不少學(xué)生誤將“日常所見(jiàn)”等同于“細(xì)致觀(guān)察”，自以為“經(jīng)常見(jiàn)到”便等于“了如指掌”，無(wú)需“額外”花費(fèi)時(shí)間去刻意觀(guān)察；也有不少學(xué)生覺(jué)得司空見(jiàn)慣的事物，有什么好觀(guān)察的，哪能寫(xiě)出好文章??？要想解決他們的困惑，不妨讓他們多感受自己身邊同學(xué)所寫(xiě)的觀(guān)察作文。

步驟一：教師對(duì)用于交流的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行篩選（限于篇幅，抄錄一例，見(jiàn)學(xué)生習(xí)作之三《我家的小狗》）。

步驟二：學(xué)生交流習(xí)作，教師引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)。

我家有四條小狗，一條是狗媽媽?zhuān)渌龡l是剛出生不久的狗寶寶。

每次，我都趁著狗媽媽“豆豆”出去玩的時(shí)候，溜到狗窩前抱小狗玩。今天中午，我再打算去逗小狗。

一到狗窩前，就看見(jiàn)它們?nèi)龡l小狗擠在一起呼呼大睡，每一條都想睡在最下面，我忍不住笑了起來(lái)?？赡苁俏业男β曁罅耍」范紘槼隽寺晝?。我見(jiàn)它們醒了，便抱起一條小狗玩，那小狗害怕得不停地蹬著小腳，我只好又抱另一條小狗，這條小狗在我手上，不停地扭動(dòng)著頭和屁股，那樣子既滑稽又好笑；當(dāng)我抱起最后一條小狗時(shí)，它已經(jīng)嚇得在我手上“游泳”啦！這幾條小狗怎么全都這么怕人呢？

我家的小狗真是既有趣又可愛(ài)！

小狗是我們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，易被學(xué)生所忽略。但這位同學(xué)觀(guān)察得非常仔細(xì)，將三只小狗被抱起時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)得生動(dòng)傳神。選擇《我家的小狗》作為交流文章，讓其他同學(xué)感受到生活中再平常的事物，只要我們留心觀(guān)察，就能把文章寫(xiě)漂亮，讓人讀來(lái)妙趣橫生。

習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要執(zhí)教者永不止步去探索。如何不斷激發(fā)具有個(gè)體差異的學(xué)生興趣，使其寫(xiě)作文的熱情持續(xù)不衰，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥如何做到恰如其分，尚需探索推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.我把心給了孩子們[M].選集（五卷書(shū)） 第三卷： 137.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（全一冊(cè)）[M].杜殿坤編譯.—2版（修訂版）.教育科學(xué)出版社（2005.6重?。?984.6：58.