夏凌

【摘要】詞匯一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是對剛步入英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生，詞匯的有效掌握和運(yùn)用是其融入新學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提，這不僅關(guān)系到學(xué)生對英語的感知能力，而且還涉及未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為老師，我們要格外注重小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，引入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 詞匯

教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，良好的教學(xué)情境不僅能使學(xué)生快速投入教材學(xué)習(xí)，提高聽課效率，而且能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從興趣引導(dǎo)方面展開教學(xué)，讓學(xué)生體會到課堂的趣味。對于情境的設(shè)計，我們可以借助游戲、實(shí)物、故事等，聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生理解、吸收、鞏固詞匯。

一、利用實(shí)物，呈現(xiàn)圖片，激發(fā)興趣

小學(xué)中的英語詞匯大都描述的是身邊的實(shí)物，在教學(xué)時可以借助具體的物體，直觀地展示，吸引學(xué)生注意力，讓其通過觀察在頭腦中生成具體的印象，便于記憶。我們借助的教具可以是實(shí)物、圖片、課文插圖、簡筆畫以及動畫，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想、記憶的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效學(xué)習(xí)。

比如，在教《My classroom》一課時，我就在教室里拿學(xué)生手邊的文具做實(shí)物演示，直觀地向?qū)W生展示單詞對應(yīng)的物品。在學(xué)習(xí)ruler和rubber時，為了避免學(xué)生將其混淆，我針對這兩個單詞的音、形、義給學(xué)生區(qū)分。我先引導(dǎo)他們對實(shí)物和單詞組成進(jìn)行觀察，找出不同之處。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)兩個單詞在拼寫上有相似之處，前兩個字母相同，后三個字母不同，然后他們通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)在形狀上ruler中間的l長得像直尺，rubber中間的b長得像橡皮，能夠幫助自己很好地區(qū)分。這種發(fā)揮學(xué)生主體性的半自學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，引導(dǎo)其觀察探究，總結(jié)出自己理解記憶單詞的方法，在以后的生詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的方法遷移，促進(jìn)能力的提升。

二、借助游戲，課堂互動，感知詞匯

小學(xué)生是正處于智力發(fā)展的群體，他們活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，鑒于這一點(diǎn)，我們在教學(xué)時可以圍繞教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境，展開學(xué)生互動，鼓勵其積極參與。在豐富教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詞匯，感知詞匯。

比如，我在教授小學(xué)五年級第八單元 A camping trip時，就采用游戲的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞。我先設(shè)置了一個問題：Kitty 和 David要去參加戶外露營活動，你覺得他們帶些什么？這個問題能激活學(xué)生的想象力，充分活躍思維。學(xué)生一聽，馬上來了興致，就像玩猜謎一樣，很自然地想到了sharpener， umbrella， camera， telescope等生詞。這樣學(xué)生在游戲中就能很快的地熟悉感知新單詞，順便回顧舊知識，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。再比如，在講四年級第六單元Whose dress is this？時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，我隨意地拿取一個學(xué)生的文具用品像橡皮、圓珠筆等，然后讓其睜開眼睛，猜測是誰的文具。在學(xué)生玩游戲的過程中引導(dǎo)其運(yùn)用課文中的詞匯，幫助他們加深記憶和運(yùn)用。這樣，學(xué)生能在良好的氛圍中展開詞匯的學(xué)習(xí)，收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引入故事，配合歌謠，加快掌握

小學(xué)生一般對故事都很感興趣，他們的世界天真無邪，充滿了童話的色彩，很容易走進(jìn)故事里。我們的教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，把詞匯教學(xué)與故事聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。從詞匯的意義、聲調(diào)、感情渲染學(xué)生的情感，加深其對詞匯的理解把握。我在鑒賞四年級第九單元Whats the matter？時，借助其中六個感官生詞：cold， hot， tired， ill， thirsty， hungry，引入了《賣火柴的小女孩》的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象將其整合到故事中去，再現(xiàn)了可憐小女孩雪中賣火柴的可憐景象。其中能有一句“She has nothing to drink， she is thirsty”，學(xué)生感同身受，說得十分動容。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生加快掌握生詞，而且能從小培養(yǎng)其英語的良好語感。此外，歌曲的配合也能幫助學(xué)生提升單詞記憶能力，在有趣味的學(xué)習(xí)中掌握知識，做到真正的寓教于樂。我們要充分，利用教材為每個單元精心設(shè)計的兒歌，認(rèn)真地教學(xué)生去唱，幫助其養(yǎng)成歌謠記單詞的習(xí)慣，改善僵硬的放音習(xí)慣，提升對語言的感受能力。

四、聯(lián)系生活，情景再現(xiàn)，學(xué)以致用

小學(xué)英語的教材以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為主，情景教學(xué)為輔，注重聯(lián)系生活和語言交際，為學(xué)生提供了有效地交流訓(xùn)練，幫助其學(xué)以致用。

比如，在學(xué)生剛步入英語學(xué)習(xí)的時候，教材就引入了很多實(shí)用的日常用語、問候、道謝的內(nèi)容，讓學(xué)生通過單詞的學(xué)習(xí)培養(yǎng)日常交際的能力。再比如，我在教授一個關(guān)于節(jié)日的單元，正好是中秋節(jié)前夕，我就想到學(xué)生在這種佳節(jié)都會在家里吃月餅賞月，我就配合教材內(nèi)容，設(shè)計了大家一起提前過中秋的活動，把生活中的情境帶到課堂上，允許學(xué)生帶一些傳統(tǒng)食物到課堂上，借助這些食物進(jìn)行單詞教學(xué)，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就在生活中，在特定的情境中加深對詞匯的理解記憶，提高運(yùn)用的能力。

總之，詞匯教學(xué)是英語課堂中很重要的一部分，在教學(xué)時，要注重學(xué)生的主體地位，積極貫徹“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，借助不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其有效理解、吸收、記憶、鞏固詞匯，為以后更深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。