蔡靜

【摘要】和傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課標(biāo)對高中英語教學(xué)方式和內(nèi)容提出了更高要求。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響重大。新課標(biāo)對高中英語詞匯教學(xué)有明確要求，即詞匯教學(xué)要結(jié)合相關(guān)情境、逐漸增加詞匯量以及詞匯的理解性記憶與運用。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出高中英語詞匯教學(xué)的三大策略，以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 策略

英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)雖然處于基礎(chǔ)性地位，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。英語詞匯的掌握量，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等影響深遠，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要影響。高中英語詞匯的有效學(xué)習(xí)，可在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的進行閱讀、寫作等學(xué)習(xí)活動。因此，英語教師在教學(xué)中要充分重視詞匯教學(xué)的重要意義，運用有效的教學(xué)方式，在詞匯教學(xué)中更好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的詞匯掌握量和記憶能力。

一、詞匯教學(xué)合理利用構(gòu)詞規(guī)律

英語詞匯量很大，單純記憶沒有可行性。不過，英語詞匯并不是作為獨立體存在的，其構(gòu)詞有一定的規(guī)律可循。因此，高中英語教師在教學(xué)中要充分認識并了解詞匯之間隱含的規(guī)律，以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。通過分析，很多詞匯都是根據(jù)構(gòu)詞法發(fā)生變化的，教師在教學(xué)中要了解構(gòu)詞法的基本知識，并在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生通過構(gòu)詞法的規(guī)律，逐漸掌握單詞的構(gòu)成，提高記憶力。一般情況下，英語構(gòu)詞法主要包括三種方式，即轉(zhuǎn)換、詞綴與合成。了解這些構(gòu)詞方式，尤其是詞綴知識，可極大程度上提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。詞綴方式中，前綴一般會改變單詞的詞義，而后綴則會改變單詞的詞性，前綴和后綴結(jié)合在一起可學(xué)習(xí)新的單詞。

二、詞匯教學(xué)要結(jié)合相關(guān)情境

詞匯是文化的反映形式之一，若只是進行單純機械記憶，不僅不利于詞匯的學(xué)習(xí)和運用，反而使學(xué)生感到枯燥、厭煩，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣。且孤立單詞無法準確表達詞匯自身的豐富含義，只有將其和具體語境想結(jié)合，才能充分展現(xiàn)詞匯的魅力。閱讀時學(xué)習(xí)詞匯的重要語境。閱讀在某種程度上，反映了英語語言文化的特點，學(xué)生通過閱讀不僅可以豐富自己的知識，還能夠積累一定的詞匯，還能夠根據(jù)上下文的意思，準確理解詞匯的含義和用法。因此，學(xué)生在閱讀中若遇到陌生詞匯，可試著結(jié)合上下文意思和具體語境，推斷詞匯的含義。若脫離具體語境和實際情況，單詞進行詞匯學(xué)習(xí)，不僅不符合英語學(xué)習(xí)的特點，還不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，從而降低學(xué)生語言綜合運用的能力。因此，高中英語教師在進行詞匯教學(xué)時有必要將孤立單詞和相關(guān)語句結(jié)合在一起，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測詞義，以便更好的掌握單詞含義和用法。對于一些多義詞或者多類詞，單純記憶效率很低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，此時讓學(xué)生在具體語境中判斷詞義和詞性，更利于學(xué)生對該詞匯的記憶與理解，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。因此，教師要盡量避免孤立學(xué)習(xí)單詞這一方式，而將其好具體文章結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通讀全文，找出不認識的單詞，組織學(xué)習(xí)猜測詞義、詞性，之后進行相應(yīng)的講解。此外，學(xué)生在自主閱讀中若遇到陌生單詞，也不要立即借助工具書，而是試著結(jié)合語境進行理解，如此一來，可以讓學(xué)生更好的體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué)習(xí)。

三、詞匯教學(xué)中運用詞匯

學(xué)習(xí)英語詞匯的主要目的是學(xué)會運用。英語教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和英語詞匯特點，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的運用機會讓學(xué)生張口說英語，培養(yǎng)語感。只有在實踐中嘗試運用英語，才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)有所用，通過交流、運用，進一步理解并記憶詞匯，在提高詞匯量的基礎(chǔ)上提高聽、說、讀、寫等綜合方面的能力。

比如，對于教材中的Warming-up部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)話題進行交流，對有爭議的部分進行討論。通過為學(xué)生創(chuàng)造聽說的機會，讓學(xué)生在情境對話、交流討論等口語過程中逐漸掌握詞匯記憶，并不斷擴大、積累自己的詞匯量。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)，通過觀看英文電影、電視節(jié)目、課外閱讀材料等，加大信息輸入量，擴展詞匯覆蓋面。此外，教師和學(xué)生一起總結(jié)、歸納詞匯的特點和用法，可以達到溫故知新、加深記憶的目的，進而使學(xué)生將學(xué)習(xí)和運用有機結(jié)合在一起。

四、結(jié)語

英語詞匯的學(xué)習(xí)，在整個英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)中具有重要意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有不可忽視的影響。詞匯的掌握和運用，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還能夠為以后更深入的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。目前，很多學(xué)生意識不到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，認為其太枯燥、乏味，繼而失去學(xué)習(xí)動力。作為高中英語教師，要充分認識到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足的原因，逐漸讓學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)的意義，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進行詞匯學(xué)習(xí)。

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