董美娟

摘 要：教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，是學(xué)生發(fā)展的保障，是學(xué)校發(fā)展的資本，是教育發(fā)展的資源。在教師隊伍中，有一個特殊的群體，那就是新教師。因為新教師自身的特點(diǎn)，決定了對他們的培養(yǎng)必須具有針對性、實效性，使其能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和家長、社會的要求。新教師培養(yǎng)是學(xué)校教師隊伍建設(shè)中的一項重要而又緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新教師；業(yè)務(wù)困惑；顯性指標(biāo)；隱性指標(biāo)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0027-03

毋庸置疑，教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。他們是學(xué)生發(fā)展的保障，是學(xué)校發(fā)展的資本，是教育發(fā)展的資源。在教師隊伍中，有一個特殊的群體，那就是新教師，因為他們自身的特點(diǎn)，決定了對他們的培養(yǎng)必須具有針對性、實效性，使其能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和家長、社會的要求。新教師培養(yǎng)是學(xué)校教師隊伍建設(shè)中的一項重要而又緊迫的任務(wù)。

一、新教師的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀分析

一般新走上工作崗位的教師都是剛剛邁出大學(xué)校門稚氣未脫的大學(xué)生，他們有朝氣、有活力，有創(chuàng)新精神，可以為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液；同時他們也有憧憬和期盼，從內(nèi)心希望做個優(yōu)秀的教師，具備自我成長的動力源泉。但是，當(dāng)真正走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)一切都很茫然，面臨許許多多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歸納起來，新教師主要面臨兩大方面壓力。

第一大方面是業(yè)務(wù)上的壓力。表現(xiàn)在：1.缺少課堂組織能力。面對一群活生生的孩子，新教師往往感覺“鎮(zhèn)”不住他們，不聽指揮，紀(jì)律一片混亂，弄得自己焦頭爛額，精疲力盡。2.教學(xué)尚未入門。對教材極不熟悉和不理解，對這些離自己已經(jīng)十幾年的知識很是陌生，不知道該怎樣教給學(xué)生，不會安排教學(xué)內(nèi)容，不會把握重難點(diǎn)，不會掌控教學(xué)進(jìn)度，教師手足無措，學(xué)生一頭霧水，教學(xué)一團(tuán)糟。3.班級管理沒有頭緒。對班級中的事物管理找不到合適的方法，顧此失彼，不能正確把握學(xué)生的心理，不會合理組織學(xué)生的活動，甚至還會時常出現(xiàn)學(xué)生安全問題，造成班級混亂。

第二大方面是思想上的壓力。表現(xiàn)在：1.精神長期處于緊張狀態(tài)。從一名無憂無慮的學(xué)生突然成為肩負(fù)重任的人民教師，一時很難適應(yīng)這樣的心理角色的轉(zhuǎn)變，面對繁重的工作，每天總是精神高度集中，唯恐工作上出現(xiàn)疏漏。2.找不到自信心。因為缺乏工作經(jīng)驗，對工作的各個環(huán)節(jié)都是陌生的，并且經(jīng)常遇到困難，接手的工作沒有打開良好的局面，距離自己的理想很遠(yuǎn)，導(dǎo)致自信心不斷消退。

通過上述現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)識到，新教師不僅需要業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，也需要思想政治素質(zhì)的鍛煉，如何縮短新教師的適應(yīng)期，盡快使其成長起來，這正是學(xué)校管理者面臨的一個迫在眉睫、急需解決的課題。

二、培養(yǎng)策略

如果用換位思考的方法去考慮對新教師的培養(yǎng)，作為一名新教師，既需要業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，也需要心理上的幫助，且這種培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的、具體的，換言之，是關(guān)乎到細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。那么，需要什么樣的具體措施，關(guān)系到哪些方面和細(xì)節(jié)呢？我們可以把看得見的、能顯示出來的、能直接幫助自身提高的培養(yǎng)措施，稱為“顯性指標(biāo)”；把表面看不見的、滲透在自身活動各個方面的特質(zhì)，稱為“隱性指標(biāo)”。如果對新教師的培養(yǎng)，從“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩方面入手，就會達(dá)到事半功倍的效果。

（一）“顯性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.崗前培訓(xùn)。新教師上崗前，明確所教的班級和學(xué)科，召開專題講座，幫助新教師瀏覽、熟悉教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到大致了解。然后一同觀看本年級、本學(xué)科的錄像觀摩課，結(jié)合錄像課，講解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和組織流程。這樣的培訓(xùn)不是枯燥的專業(yè)術(shù)語堆砌，而是把講解與實際課例有機(jī)融合，注重了細(xì)節(jié)，實實在在，為每位新教師上崗做了準(zhǔn)備，很有實效性。

2.青藍(lán)結(jié)對。給每位新教師指派一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，結(jié)成幫扶對子，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，帶動新教師的成長。主要從“三個一”措施入手，即輔導(dǎo)一節(jié)課，跟蹤一日管理，督促一次總結(jié)。輔導(dǎo)一節(jié)課包括備課、上課環(huán)節(jié)，全程監(jiān)督、全程指導(dǎo)，手把手教會備課要領(lǐng)，面對面教授上課流程；跟蹤一日管理，要求指導(dǎo)教師幫助新教師樹立重視對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識，并跟蹤新教師對學(xué)生各項活動的處理；督促一次總結(jié)，即監(jiān)督新教師書面總結(jié)收獲，反思不足，使其養(yǎng)成善于經(jīng)常自我反思的良好習(xí)慣。

3.業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)“坐診”指導(dǎo)。要想盡快提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須對其課堂教學(xué)有一個持續(xù)性的指導(dǎo)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一般具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，所以對新教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)是最合適的人選。跟班聽課、評課是最常見的方式和最有效的途徑，但是又不能按照有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)他們，因為那樣對新教師來說標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，達(dá)成有點(diǎn)難，要求有點(diǎn)籠統(tǒng)。這就需要分解這些目標(biāo)，降低難度，每次關(guān)注某一二個環(huán)節(jié)即可，力求循序漸進(jìn)式的進(jìn)步提高。比如，最初的課堂，我們關(guān)注教師怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成聽講的好習(xí)慣，用哪些方法吸引學(xué)生的注意力；當(dāng)課堂秩序基本穩(wěn)定后，關(guān)注教師怎樣組織學(xué)生學(xué)會有序發(fā)言，完整表達(dá)；然后逐步提高要求，關(guān)注教師有沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些基本的課堂教學(xué)因素穩(wěn)定后，再去指導(dǎo)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如朗讀的形式多樣化，動手操作的落實，教師如何評價學(xué)生等等。這項工作是繁重的，它需要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對新教師的教學(xué)一次次問診，一次次把脈，一次次開藥方，再經(jīng)過新教師的一次次實踐，不斷循環(huán)。正因為這個過程關(guān)注到了課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，做到了對癥下藥，所以會實現(xiàn)一次次的良性循環(huán)。

4.搭建鍛煉平臺。一是鼓勵新教師多讀書儲備知識。通過寫讀書筆記、讀書心得、演講等形式，吸收書籍精華，儲備豐富的知識，開闊思維。

二是強(qiáng)制新教師過“三課關(guān)”。即聽課、仿課、亮課。第一關(guān)“聽課”，廣泛聽課，大膽聽課，鼓勵他們多聽優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常聽指導(dǎo)教師的樣板課，敢于聽其他教師的推門課，廣泛聽不同學(xué)科的課。通過聽課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗和做法，實現(xiàn)“教師、教材、學(xué)生”的最佳互動。第二關(guān)是“仿課”，仔細(xì)研磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，模仿做課教師的教學(xué)設(shè)計和流程，允許全盤吸收、模仿，再與原授課教師的課堂效果進(jìn)行比較，找出自己的不足，這樣的課雖然是模仿、照搬，但是對新教師的指導(dǎo)借鑒意義非常大，俗話說“創(chuàng)新先由模仿開始”，這也是由單純模仿走向自我創(chuàng)造的途徑。第三關(guān)是“亮課”，就是新教師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)的一節(jié)原創(chuàng)課，一般此時的課比較成型了。

三是推薦參加各項活動。雖然新教師各項能力還不是很強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待快速提高，但是給他們參與活動的機(jī)會，就是給他們注入成長的“催化劑”，給他們搭建成長舞臺。比如，鼓勵新教師參加演講、說課、講課比賽，都會大大激發(fā)他們的進(jìn)取意識。

（二）“隱性指標(biāo)”的培養(yǎng)

1.氣質(zhì)的培養(yǎng)。這里所說的氣質(zhì)，指的是教師在學(xué)生面前的“氣場”，我常給新教師打一個比喻，你就是一塊磁鐵，學(xué)生是鐵屑，你應(yīng)該形成一個磁場，他們就會立即吸附到你身上，這才是一個教師應(yīng)有的氣質(zhì)。對新教師在課堂上，我們會重視教給他站立的姿勢、目視學(xué)生的眼神、微笑的表情，甚至衣著打扮。做好了這些細(xì)節(jié)，教師就有了氣場，有了氣場，自然心里就有了底氣，壓力自然也就減小了。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。前面我們說到，由于工作陌生，能力不達(dá)標(biāo)，新教師難免會缺少自信心。這時，對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也是學(xué)校管理者不容忽視的方面。多讓新教師在眾多教師面前發(fā)言，發(fā)表自己的看法，經(jīng)常當(dāng)面表揚(yáng)新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是樹立他們自信心和保護(hù)他們自尊心的好方法。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看缺點(diǎn)”，包容新教師的慢進(jìn)步，多給他們期望和鼓勵，更會激發(fā)他們追求自我完善的意念和動力。

3.交際藝術(shù)的傳授。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須多與學(xué)生交流、多與家長溝通，這對于新教師來說很是讓他們犯怵，讓有經(jīng)驗的教師教給他們談話的藝術(shù)，不但會幫助他們減少工作中與學(xué)生、家長產(chǎn)生不必要的矛盾，同時也會幫助他們架起溝通的橋梁，使得工作順利開展，這對于新教師來說是一筆寶貴的財富。

新教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校的未來和希望，他們的成長必定要經(jīng)歷一個過程，這個過程中需要我們學(xué)校管理者和老教師作為他們的領(lǐng)路人，用一些實用、有效的措施去引領(lǐng)、幫助他們盡快提高，早日成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

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