趙菁菁

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0287-02

小組合作學(xué)習(xí)組建了小組內(nèi)互學(xué)互助的平臺(tái)，使全體學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有組織有層次有目的的學(xué)習(xí)，使得人人有收獲、人人有進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)讓我的數(shù)學(xué)課堂如沐春風(fēng)，使我的學(xué)生們?nèi)玺~(yú)得水，本就思維活躍、愛(ài)鉆研、愛(ài)爭(zhēng)辯的他們更加愛(ài)上數(shù)學(xué)課。然而在我細(xì)心的觀察下發(fā)現(xiàn)，原本的那幾個(gè)學(xué)困生依然處于被動(dòng)、跟風(fēng) 狀態(tài)。他們也在積極地參與，但往往風(fēng)頭總被學(xué)優(yōu)生搶走，簡(jiǎn)單些的問(wèn)題被搶答了，難點(diǎn)的問(wèn)題答不上來(lái)。剛開(kāi)始討論的時(shí)候也興奮得小臉通紅，小手高舉，到了最后往往會(huì)出現(xiàn)委屈或者無(wú)奈的表情。怎樣讓學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中"有面子"、體驗(yàn)到成就感、讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里遨游，讓他們的生命之河也能躍起燦爛而美麗的浪花。我采取了以下幾種方法：

1.合理組建小組

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，我在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意地把優(yōu)、中、學(xué)困生三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一至二個(gè)學(xué)困生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素，實(shí)行小組角色分工。如：一個(gè)討論小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)……這樣讓每個(gè)成員都有事可做。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報(bào)告員有可能就是下次討論的記錄員，這樣，他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，激勵(lì)優(yōu)等生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。當(dāng)學(xué)困生發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議時(shí)，讓優(yōu)等生能靜靜的傾聽(tīng)，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)困生的自卑感隨之消失，心扉打開(kāi)了，信心也就慢慢的培養(yǎng)起來(lái)了，參與合作學(xué)習(xí)也不是一件難事了。不斷增強(qiáng)學(xué)困生的參與意識(shí)，在他們積極的參與過(guò)程中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就大力鼓勵(lì)，讓他們不斷品嘗合作學(xué)習(xí)的甜頭，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了愉快的心情，參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。時(shí)間久了，他們就融入到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中了，甚至成為了不可缺少的一員了。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)困生的合作能力和習(xí)慣

3.1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是合作的前提，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生的產(chǎn)生主要原因是沒(méi)有傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。如何才能使學(xué)困生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣呢？教師應(yīng)明確告訴他要做到：記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽(tīng)清教師的問(wèn)題，聽(tīng)懂小組的分工要求，認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，即使對(duì)他的發(fā)言有意見(jiàn)或聽(tīng)不明白，也要耐心地聽(tīng)別人說(shuō)完，要積極思考別人的發(fā)言。這樣才能跟得上小組討論的節(jié)奏，弄清有關(guān)知識(shí)、鍛煉自己的思維。

3.2 學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會(huì)表達(dá)。"說(shuō)"是表達(dá)的一種形式，卻不是唯一形式。學(xué)困生由于發(fā)言機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有些時(shí)候往往心里明白就是說(shuō)不出來(lái)。在這種情況下，教師一方面要注意培養(yǎng)其行為表達(dá)能力。在交流匯報(bào)時(shí)，有意識(shí)地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)，而其他組員則作為補(bǔ)充發(fā)言，這樣使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。另一方面要培養(yǎng)學(xué)困生敢于表達(dá)的勇氣。在合作交流中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論表達(dá)從而跟隨別人。要解決這一問(wèn)題，首先要求學(xué)生要尊重其他組員和他的發(fā)言，特別是小組中的學(xué)困生及其發(fā)言，不嘲笑他人的發(fā)言。其次是教師多關(guān)注學(xué)困生在小組中的發(fā)言和表現(xiàn)，多找找他的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生樹(shù)立信心進(jìn)而積極參與到小組合作中去。

3.3 學(xué)會(huì)反思。反思是學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的行為以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和回顧分析的過(guò)程。主要是反省、探索、提高和解決自己在合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。由于學(xué)困生本身的特點(diǎn)，反思對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得更為重要而且與其他的學(xué)生有所不同。例如，可以問(wèn)自己：別的同學(xué)是怎樣想出來(lái)的？他們說(shuō)的對(duì)嗎？我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？今天我發(fā)言了嗎？我還能說(shuō)些什么？等等。對(duì)于學(xué)困生，教師制定一張寫(xiě)有這些問(wèn)題的表格單獨(dú)發(fā)給他們，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束或課后進(jìn)行自問(wèn)式的反思，教師針對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高和不斷發(fā)展。

4.教學(xué)重心下移，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅

為防止出現(xiàn)小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言、學(xué)困生無(wú)言的局面，我把教學(xué)重心下移。

首先，小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求：要主動(dòng)、耐心幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題。教師又要給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。

其次，在小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)困生代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并要有目的性的提問(wèn)："通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？"、"你是怎樣想的？"、"還有沒(méi)有其他的想法呢？"等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

孔子說(shuō)："三人行，必有我?guī)熝伞?小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互幫助，互相促進(jìn)，讓差者有更多人關(guān)注和幫助，讓優(yōu)者在幫助他人時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)探究中，也促進(jìn)自己對(duì)探討內(nèi)容理解更透，印象更深。小組合作學(xué)習(xí)本身就是對(duì)學(xué)困生或?qū)W習(xí)差生的一種強(qiáng)力關(guān)注，幫助和促進(jìn)，從而也能讓優(yōu)者更優(yōu)。