王全基

【摘 要】數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要學(xué)科之一，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章主要針對(duì)新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)及認(rèn)知能力，提出一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中學(xué)生

新課程背景下，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法。但是當(dāng)前仍然有很多教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過“灌輸式”的教學(xué)方法及“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果較差，難以形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及空間想象力，在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式勢(shì)在必行。

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，可以總結(jié)出當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及忽視學(xué)生情感變化和發(fā)展等方面問題。

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，但是當(dāng)前很多教師較為注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，但是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則會(huì)使學(xué)生感覺課程教學(xué)枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，無法真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

新課程背景下更加關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，普遍存在著忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的問題，教師處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是在接受知識(shí)，而沒有真正參與到數(shù)學(xué)課堂討論或者是實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠直接影響學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，而教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)則會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來較大的消極影響，需要結(jié)合新課程背景的實(shí)際要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

（三）忽視學(xué)生情感變化和發(fā)展

互動(dòng)型課堂模式的構(gòu)建能夠使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，短暫的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)光將會(huì)飛速流逝，使學(xué)生感覺“意猶未盡”。但是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師忽視了互動(dòng)型課堂構(gòu)建的價(jià)值，沒有與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍較為壓抑，抑制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，課堂教學(xué)變成機(jī)械式的運(yùn)行過程，對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及空間想象力的培養(yǎng)十分不利。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式研究

針對(duì)上述問題，可以通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位；創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及注重情感激勵(lì)方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方式來解決問題。

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)熱情度較低，課堂教學(xué)一度處于“鴉雀無聲”的狀態(tài)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分不利。

新課程背景下，教師需要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將現(xiàn)代教育觀念融入于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建和諧、平等的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極、踴躍的回答問題，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。三維教學(xué)目標(biāo)是在新課程背景下所提出的新型教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生性格特點(diǎn)相結(jié)合，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念，真正展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和作用。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的條件。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為我們的生活帶來了巨大的改變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放生活當(dāng)中富含相交線及平行線特點(diǎn)的事物，比如學(xué)校中走廊是平行線，道路中的十字路口是相交線等等，教師還可以通過“我們生活當(dāng)中，還有哪些是相交線或者是平行線呢？”等問題，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在互動(dòng)中，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師還可以通過小組合作教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主實(shí)踐。比如教師可以為學(xué)生布置“畫軸對(duì)稱圖形”的任務(wù)，小組成員之間相互分工合作，共同完成實(shí)踐活動(dòng)。這種方式能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的《軸對(duì)稱》知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能夠在學(xué)生實(shí)踐合作的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的合作意識(shí)，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重情感激勵(lì)方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用在一定程度上能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師需要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，通過積極的語(yǔ)言激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形的判定》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提出“如下圖，已知AB=AD，CB=CD，那么∠B=∠D嗎？為什么？”等問題。

學(xué)生回答正確，教師可以通過“哇，真棒！你回答的太好了！”等話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以通過“證明兩個(gè)角相等或兩條線段相等，可以利用全等三角形的性質(zhì)求解，你再仔細(xì)的想一下呢？”等話語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，通過微笑的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠細(xì)致思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活離不開數(shù)學(xué)，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及忽視學(xué)生情感變化和發(fā)展等問題對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位；創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及注重情感激勵(lì)方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孝誠(chéng)，綦春霞，史曉鋒.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的實(shí)證研究——基于網(wǎng)絡(luò)研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[J].中國(guó)電化教育，2013，03：56-61+67.

[2]朱美紅.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新——以蘇教版“二次函數(shù)”為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，13：102-103.

[3]林素芬.善待“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”，提高教學(xué)有效性——初中數(shù)學(xué)錯(cuò)誤研究初步[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，06：133-136.

[4]李軍.有效提問成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2012，14：124-126.